談初中數(shù)學教師怎樣與新課程同行

在實踐中，我深深地感受到2011版《初中數(shù)學課程標準》只是為我們在初中階段對學生的培養(yǎng)應達到的目標畫了一個圈，每位老師把有利于學生的終生發(fā)展作為唯一目標，在教學中結合學情、軟硬件條件等制訂不同的教學計劃，完善教學過程. 新課程改革給了我們教師新的發(fā)展平臺，為我們展現(xiàn)了新世紀教師職業(yè)發(fā)展的愿景. 我實踐新課程的四年，也是我與學生共同發(fā)展的四年，在這四年中，我改變的不僅僅是教學方法，而且徹底改變了過去根深蒂固的學生觀、人才觀，在三尺講臺上真有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺. 本著交流提高的精神，我把自己的實踐、體會與大家分享，以便把我們共同的事業(yè)做好.

一、教學目標是教學思想的集中體現(xiàn)

教學目標不僅是一節(jié)課要完成的教學內容，也是執(zhí)教者教學思想方法的集中體現(xiàn). 教學目標是一節(jié)課的綱，綱舉目張，這是我每節(jié)課都要反復推敲的主要環(huán)節(jié). 三維教學目標是目前比較時髦的提法，但每一節(jié)課、每一種課型不一定都有恰如其分的三維目標，如果不仔細推敲，就像給學生寫評語，往往會流于形式，千人一面，千篇一律. 我在設計教學目標時，常常從細節(jié)著手，比如在講授扇形統(tǒng)計圖時，我設計了兩個例子：

（1）用扇形統(tǒng)計圖表示七、八、九年級學生騎自行車上學情況，在夯實扇形統(tǒng)計圖的畫法知識點之后，提出為什么七年級學生騎自行車上學的比例較少呢？因為國家規(guī)定只有年滿12周歲的學生才能騎自行車，既進行了安全教育，又把國家對少年兒童的關心滲透在教學中.

（2）展示空氣成分扇形統(tǒng)計圖，既讓學生體會扇形統(tǒng)計圖表示各部分占總體的百分率的特點，又從氧氣所占的比例啟發(fā)學生要愛護大自然，培養(yǎng)學生“愛護環(huán)境就是愛護我們自己”的環(huán)保意識.

二、教學過程要突出學生的主體地位

突出學生在課堂中的主體地位是新課程課堂教學的一大特點. 但怎樣在課堂中突出學生的主體地位，可謂眾說紛紜. 有的教師用一節(jié)課只講幾分鐘來體現(xiàn)，有的用課堂問答式教學、十分熱鬧的場景來體現(xiàn)，有的用分組討論、合作探究的教法來體現(xiàn)，這都是積極實踐新課改的好形式. 我覺得數(shù)學課堂教學要上出數(shù)學的味來，數(shù)學課堂的活躍應主要體現(xiàn)在學生思維的活躍上，教學中應力求“神”而不是“形”，教學方法應由教學內容來決定. 比如講授“反證法”一節(jié)課，如果教師只講幾分鐘，學生是很難理解的. 在教學中，我引用中國古代成語“道旁李苦”的故事，學生很快就掌握了“反證法”的精致. 再如講“相似三角形的應用”一節(jié)課，我在復習了用“在同一時刻，物高與影長的比值是定值”的方法測旗桿的長之后，啟發(fā)學生用類比的方法解決如何測量金字塔的高的問題，在學生嘗到成功的甜頭之后，又迅速拿出一只小口徑花瓶，啟發(fā)學生解決如何測花瓶內徑的問題. 學生討論積極，興趣盎然，當最后讓學生探究能用幾種方法測量河寬時，學生不僅想到了書上例題中的方法，還將它擴展為一般情況，令人驚奇的是有一名學生給出了我意料之外的解決方法，我體會到師生平等交流、合作探究的教法帶來的喜悅.

課堂教學尊重學生的主體地位，并不是把課堂完全交給學生，而是把學生當作發(fā)展中的人來看，引導學生掌握自主獲取知識的方法. 比如平行線的定義，沒有多少探究的價值，還是直接傳授的好，但有的知識需要活動，在活動中感悟才更親切、更真實.

三、教學評價要突出過程評價和多元評價

三年前我參加了一屆畢業(yè)生的十周年聚會，那屆學生基礎很差. 有一名學生很動情地說：“王老師，我們沒給你丟人. ”之后，我不斷地反思：我該怎樣評價我的學生和我的教學呢？

這件事對我是一次震撼，從此我改變了十多年的“結果評價觀”，我的眼中不再有差學生. 在教學上我不再貪自己做小結，而是多聽聽學生的聲音，特別是基礎不太好的學生的聲音，我不僅僅聽學生講對知識要點的掌握情況，還要求學生自己總結在課堂上的學習表現(xiàn)，與其他同學合作學習的情況，引導學生關注學習的過程和情感，只要這兩點在正確的跑道上，夯實知識和技能的目標就不會太遙遠. 在管理上，不管是成績優(yōu)秀的學生還是學習有點困難的學生，只要進步都會得到表揚，只要努力就能得到幫助. 為了使更多的學生與學習、學校結下感情，得到正面的激勵，我們設置了近20個表彰項目，進行多元評價，讓每名學生在校求學的過程就是自身素質不斷提升的過程.

四、作業(yè)的設置要體現(xiàn)以人為本

學生具有個性差異，在知識的理解和能力的形成方面千差萬別，作業(yè)的設置采用傳統(tǒng)的“一刀切”，就會使基礎較差的學生難以嘗試到成功的喜悅，會在一次又一次的失敗中喪失繼續(xù)學習的信心和勇氣，造成惡性循環(huán)的局面.我采用“分層次、做精品”的方式設置作業(yè)，阻止學生成績的分化，效果顯著. 我考慮到學困生的動手和實踐能力并不一定差的特點，設置一定量的動手作業(yè)和實踐活動，使一些學生找回學好數(shù)學的信心. 比如在研究性學習“廢舊電池收集”一節(jié)課，從設計問卷、完善問卷、進行調查、收集整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、完成實踐報告等環(huán)節(jié)，我始終充當學生的助手，幾位成績不太好的學生組成的小組興致高、態(tài)度認真，完成的實踐報告絲毫也不遜色于成績優(yōu)秀的學生組成的小組. 這種活動也拉近了我與學習有困難的學生的心理距離，提高了他們學數(shù)學的興趣，如馬玉同學在其他各門學科成績偏差的情況下，數(shù)學考了90分，被老師們稱為“馬玉現(xiàn)象”.

“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，新課程改革給了我們發(fā)展自我的平臺，只要把握課標精神，我們可以根據(jù)校情、學情，制訂適合自己個性的教學計劃，可以盡情地揮灑，更重要的是，新課程改革改變了我們的師生關系，使教學更具人性化，更有人情味，新課程改革所需要的新理念、新方法、新知識激活了我們埋藏已久的學習、創(chuàng)新欲望，使我們煥發(fā)青春的風采.我相信，隨著課改的深入，我們的教學會更精彩，我們的學生朋友會更多.