關(guān)注兒童心理：讓孩子親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)

【摘要】 學(xué)生學(xué)習(xí)心里需要是學(xué)習(xí)心里準(zhǔn)備的核心成分，它在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用. 學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心里需要，一要靠他們自己在學(xué)習(xí)準(zhǔn)備中去形成，二要通過(guò)一定的誘因去強(qiáng)化.

【關(guān)鍵詞】 心里準(zhǔn)備；親近；體驗(yàn)；感受

說(shuō)起數(shù)學(xué)，我們就會(huì)用把它跟抽象、嚴(yán)密、精確等詞語(yǔ)關(guān)聯(lián)在一起. 因此，在很多人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，總是覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，甚至認(rèn)為就是不停地做題做題再做題，從而對(duì)它產(chǎn)生畏難心里. 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也許在沒(méi)入學(xué)之前就早有耳聞. 數(shù)學(xué)抽象的外表引起了他們對(duì)這門科學(xué)的誤解，致使一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了疏遠(yuǎn)的態(tài)度甚至懼怕的心理.

知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響十分復(fù)雜，特別是心里準(zhǔn)備給學(xué)生造成的內(nèi)隱的心理障礙. 這就需要我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用各種途徑讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)抽象的外表下的豐富多彩及廣泛應(yīng)用，從而消除對(duì)數(shù)學(xué)抽象的疏遠(yuǎn)甚至懼怕心理，使其順利進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活. 下面就幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐和大家交流：

一、順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，融入學(xué)科元素，親近數(shù)學(xué)

多年教一二年級(jí)發(fā)現(xiàn)，低年級(jí)孩子年齡小，課堂上堅(jiān)持不了幾分鐘就容易分散注意力. 有時(shí)老師在上面講，有的人在下面好像也忙得不亦樂(lè)乎，可走進(jìn)一看，原來(lái)在畫(huà)畫(huà)，這時(shí)我們?cè)撛趺崔k？很多老師遇到這樣的問(wèn)題是干瞪眼，只能強(qiáng)制學(xué)生立即停止. 我想既然低年級(jí)的孩子對(duì)音樂(lè)、美術(shù)“情有獨(dú)鐘”，那么我們老師何不從這方面入手，讓數(shù)學(xué)課堂融入多個(gè)學(xué)科元素，使數(shù)學(xué)課堂變得更加豐富、

有趣、生動(dòng). 讓我們的數(shù)學(xué)課程充滿文化氣息、富有啟迪意義，從而使學(xué)生漸漸熱愛(ài)數(shù)學(xué)這門學(xué)科！

（一）數(shù)學(xué)與音樂(lè)元素的融合

數(shù)學(xué)以抽象的形式，追求高度精確、可靠的知識(shí). 音樂(lè)以聲音的外化，表達(dá)心靈和情感的追求. 如何將數(shù)學(xué)具有的抽象、簡(jiǎn)潔的邏輯美，與“多情”的音樂(lè)相互融合，使看似“冷酷”數(shù)學(xué)課堂變得充滿樂(lè)趣？ 現(xiàn)從不同環(huán)節(jié)的嘗試運(yùn)用，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

1. 課前孕伏，激趣導(dǎo)入

例如《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》一課，主題圖是孩子在郊游的場(chǎng)景. 怎樣讓孩子們快速進(jìn)入情境當(dāng)中，又不顯得那么突兀. 設(shè)計(jì)如下，課前播放了一段《郊游》的音樂(lè)，學(xué)生在歡快地音樂(lè)聲中不禁聯(lián)想到了去郊游開(kāi)心的場(chǎng)景. 談話：同學(xué)們秋游過(guò)嗎？秋游時(shí)會(huì)干什么？有兩個(gè)小朋友也去秋游了，一起去看看吧. 引導(dǎo)觀察：圖中小朋友準(zhǔn)備了哪些食品？2瓶礦泉水可以平均分給兩人嗎？4個(gè)蘋果可以平均分給兩人嗎？結(jié)果怎樣？那一塊蛋糕又能平均分嗎？不知不覺(jué)中孩子們?cè)谝魳?lè)聲中與老師一起踏上了思維之旅.

總之，一節(jié)好的數(shù)學(xué)課堂必須是站在兒童的立場(chǎng)，課的伊始通過(guò)伴隨音樂(lè)的故事導(dǎo)入，促使孩子興趣盎然的走進(jìn)了數(shù)學(xué)探究世界.

2. 親歷體驗(yàn)，深刻感悟

例如《秒的認(rèn)識(shí)》一課，設(shè)計(jì)了一個(gè)估計(jì)時(shí)間的環(huán)節(jié). 談話：老師送你們一段音樂(lè)，想聽(tīng)嗎？（時(shí)間是小馬車）不過(guò)在數(shù)學(xué)課上聽(tīng)，老師有更高的要求哦，請(qǐng)估一估這段音樂(lè)有多長(zhǎng)，可以嗎？本段教學(xué)，音樂(lè)元素的巧妙運(yùn)用，既活躍了氣氛，同時(shí)也為孩子們提供了一個(gè)有聲的素材，促使學(xué)生利用已有經(jīng)驗(yàn)去感受、判斷. 可見(jiàn)，教者在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)音樂(lè)素材的有效開(kāi)發(fā)，既抓住了數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特征，又使學(xué)生由外而內(nèi)對(duì)時(shí)間秒的體驗(yàn)與感受更加深刻，起到了事半功倍的效果.

3. 結(jié)尾渲染，畫(huà)龍點(diǎn)睛

例如《軸對(duì)稱圖形》一課，通過(guò)“引出對(duì)稱-感知對(duì)稱-辨別對(duì)稱-創(chuàng)造對(duì)稱”一系列活動(dòng)之后，學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形有了一定的認(rèn)識(shí). 最后配樂(lè)欣賞《你知道嗎？》，通過(guò)美妙圖形的展現(xiàn)，音樂(lè)的渲染，使孩子在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多種感官上受到刺激. 學(xué)生被一幅幅精美的圖案、一幢幢宏偉的建筑深深地吸引了，學(xué)生的思緒因此插上了想象的翅膀而飛揚(yáng)，盡情地享受生活中的數(shù)學(xué)美. 他們的思維“觸須”也由此向外延伸，從課堂走向生活.

（二）數(shù)學(xué)與美術(shù)元素的融合

現(xiàn)在的課堂教學(xué)越來(lái)越多的依托多媒體. 傳統(tǒng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)似乎失去了原有的教學(xué)功效. 其實(shí)簡(jiǎn)潔的繪畫(huà)，比起課件準(zhǔn)備既經(jīng)濟(jì)又節(jié)省時(shí)間，更重要的它是幾何直觀教學(xué)的有效體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)形”結(jié)合思想.

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

逼真、形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)總是能將枯燥乏味的數(shù)學(xué)習(xí)題變得立體、豐滿起來(lái). 這對(duì)調(diào)動(dòng)低年級(jí)兒童學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣起到非常積極的作用. 例如：一年級(jí)《比一比》一課，當(dāng)學(xué)習(xí)比輕重時(shí)，為了讓孩子更好的比出結(jié)果，并能很好的用語(yǔ)言描述，我在新授課過(guò)后，隨手畫(huà)了個(gè)天平，并在兩頭分別畫(huà)上大西瓜和蘋果，孩子們興奮的不得了. 很快得出沉下去的是重的，翹起來(lái)的是輕的并能很好的表達(dá)它們之間的關(guān)系，好多孩子還嚷嚷：“數(shù)學(xué)老師還會(huì)畫(huà)畫(huà)呀，再畫(huà)幾題，我們還會(huì). ”瞧見(jiàn)學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈的樣子，原來(lái)簡(jiǎn)單的幾筆還可以起到這樣的功效.

2. 促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)成功

以開(kāi)放評(píng)價(jià)，滋潤(rùn)學(xué)生心田. 例如有些課上，我會(huì)在黑板上畫(huà)上兩個(gè)圓，分別代表男、女組. 在課堂當(dāng)中哪方隊(duì)員聽(tīng)的認(rèn)真，即可填上耳朵；哪方隊(duì)員在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn)，即可畫(huà)上眼睛；哪方隊(duì)員有精彩發(fā)言，又可畫(huà)上嘴巴. 當(dāng)然，如果雙方各個(gè)頭像都好了，下面還有很多精彩的表現(xiàn)，我會(huì)額外獎(jiǎng)勵(lì)他們漂亮的小衣服等. 別看這個(gè)有點(diǎn)“小兒科”，但可以調(diào)動(dòng)低年級(jí)孩子在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，讓他們獲得愉悅的體驗(yàn)，并通過(guò)這種體驗(yàn)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的心里沖動(dòng).

3. 幫助學(xué)生答疑解惑

低年級(jí)孩子對(duì)于一些“拐彎抹角”的題目，總是無(wú)從下手. 原因在于他們的抽象思維能力不強(qiáng)，閱讀理解能力也普遍不高，所以學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)正確理解題意是非常困難的. 正確使用簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以化抽象為具體. 例如一數(shù)上冊(cè)《幾和第幾》一課之后，有這樣一道拓展題：有10個(gè)小朋友排隊(duì)，從前面數(shù)小紅排第7個(gè)，從后面數(shù)她排第幾個(gè)呢？學(xué)生往往會(huì)很快回答第3個(gè). 這時(shí)我就會(huì)帶著孩子們用畫(huà)圖（圓圈等）的方法來(lái)排一排，并從前面數(shù)找出小紅，畫(huà)上笑臉. 然后讓孩子們從后面數(shù)看看到底是第幾，為什么？這樣就把復(fù)雜的文字表述用簡(jiǎn)潔的圖畫(huà)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解題意，理清了思路.

二、感受數(shù)學(xué)本身魅力，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極的情感體驗(yàn)?zāi)軌蚴箤W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越濃厚. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是如此，因此，在教學(xué)中我們要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受，使其充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)其求知欲，為后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作好心里準(zhǔn)備.

1. 動(dòng)手實(shí)踐，啟迪學(xué)生思維

數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)是死板、無(wú)趣的課堂. 學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)才能更好地體現(xiàn)新課程提出的以生為本的教學(xué)理念. 因此，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，動(dòng)手實(shí)踐是獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的重要途徑. 學(xué)生借助雙手的活動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)和反應(yīng)其內(nèi)部的思維活動(dòng)，讓多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，喚起他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的激情，使他們?cè)谥鲃?dòng)探索的過(guò)程中真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法.

例如《認(rèn)識(shí)物體》一課，怎樣探尋正方體、長(zhǎng)方體、球、圓柱體在同一斜放的木板上滑動(dòng)的速度？這時(shí)不妨放手讓學(xué)生在操作中體驗(yàn). 顯然，他們不僅可以找出答案，還能列舉相關(guān)的例子進(jìn)行佐證. 活動(dòng)中，大家還發(fā)現(xiàn)在同一桌子上球總站不穩(wěn)，而正方體與長(zhǎng)方體則平平穩(wěn)穩(wěn)地立著不動(dòng). 于是，我又讓學(xué)生分組用這些物體來(lái)搭房子，看誰(shuí)的房子最牢固. 課后，我又準(zhǔn)備了體積大小一樣的正方體、長(zhǎng)方體、球讓學(xué)生在操場(chǎng)上進(jìn)行“足球”比賽，看誰(shuí)的足球跑得最快. 同學(xué)們個(gè)個(gè)興奮不已，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生嘗到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)生的求知欲也一次次被激發(fā).

2. 生活素材，撥動(dòng)學(xué)生心弦

學(xué)習(xí)素材往往是將學(xué)生引入學(xué)習(xí)的“誘餌”，因此其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是他們感興趣的、能夠理解的，具有可操作的材料. 生活是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)又能服務(wù)于我們的生活. 正如《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于生活的特點(diǎn)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的趣味和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，增強(qiáng)學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心”. 因此，我們要給孩子提供熟悉的生活情景，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué).

例如《認(rèn)識(shí)人民幣》一課，我讓學(xué)生周末到商店調(diào)查商品價(jià)格，了解不同商品使用的人民幣單位. 然后再在班級(jí)模擬“小小商店”從而使學(xué)生對(duì)元、角、分單位大小概念的建立及之間的關(guān)系有了更深的理解. 當(dāng)然，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有停止，還要讓孩子嘗試在生活中學(xué)會(huì)自己買東西，這樣才能使學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在社會(huì)生活中的重要地位，感受數(shù)學(xué)的魅力.

總之，對(duì)于低年級(jí)孩子只有讓他們?cè)诟信d趣的學(xué)習(xí)情境中親近數(shù)學(xué)；在充滿生活味的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，才能使其增強(qiáng)克服困難的勇氣，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣.