小學數學新授課導入環節導學方案設計初探

【摘要】 新授課教學的導入，對教學起著舉足輕重的作用. 精心設計一個高效、智慧的導學方案，能迅速點燃學生思維的導火線，激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣.

【關鍵詞】 小學數學；新課教學；導學設計；方法探索

《全日制義務教育數學課程標準》明確指出：通過義務教育階段的數學學習，學生能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的重要數學知識，以及基本的數學思想方法和必要的應用技能；初步運用數學的思維方式去觀察、分析現實生活，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題. 我們可以清晰地看出：數學教學更加關注在數學教學的過程中學生思維方式的變化、問題解決能力的培養和良好的情感和態度的形成，等等.

對于小學生來講，課堂學習是獲取數學知識，培養思維品質，提升創新精神和實踐能力的主陣地，因此我們作為教師，應該努力營造一個愉悅、寬松的課堂氛圍，使學生輕松、高效地享受數學學習. 新授課教學的導入，對教學起著舉足輕重的作用. 精心設計一個高效、智慧的導學方案，能迅速激發學生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣.

一、緊扣主題，搭建過渡橋梁

課堂教學既要依據學生的認知特點，更應遵循數學知識的特征.比如數學概念，是人們對現實世界空間形式和數量關系的概括反映，是數學思維、交流的工具，教學時不應該過于強調情景化、生活化、活動化，而忽視數學概念的抽象、邏輯、建構的特征. 比的認識和倒數的認識這兩個數學概念的教學，不適合學生通過探究去發現，我們應該讓學生先認識，再去研究與深化. 新授導入應直奔主題，揭示概念，引出本課的研究重點，有效搭建概念的認識與深化的橋梁，我是這樣導學的：

片段1：“比的認識”一課. 課始先在黑板出示“：”，問這是什么符號？學生說出不同的認識，這時告訴學生在數學上它叫比號，今天我們就來認識比，研究比.

片段2：“倒數的認識”. 課始出示一組分數，你能說出哪兩個分數的乘積是1嗎？像這樣乘積是1的兩個數就叫作倒數，你想知道哪些關于倒數的知識？根據學生的回答，迅速展開本節課的重點研究.

二、聯系生活，創設貼切情景

數學來源于生活，服務于生活，但教學時不應把數學的生活化簡單地理解為：數學+生活，創設標簽式的教學情境，而應結合教學內容創設貼切的生活情境，刺激學生的感官，促使知識的探究與生活情境產生共鳴. 比如在教學“比的基本性質”一課時，我出示了在三個不同場景各出現一面大小不同的國旗 ，青奧會開幕式、學校周一升旗儀式和教室，請分別算出三面國旗的長和寬的比值，有什么發現？接下來關于性質的研究就非常順暢，把比值不變這一抽象的數學知識與現實生活中的實物建立直觀感受，使學生體會數學與生活是密不可分的，形成對數學的親近感. 再比如“小數乘小數的計算”一課的教學，蘇教版教材例題情景是根據給出的數據計算房間的面積，教學時我把這一情景進一步豐滿，從欣賞開發商裝修豪華的樣板房開始，隨即出示一套建筑面積是90.6平方米的商品房平面圖，提醒學生開發商售出的商品房有可能存在面積欺騙，你能通過計算來檢驗一下嗎？這樣設計，讓計算結果具有一定的價值，學生自然積極地投入學習，計算也不再單調枯燥.

三、引導遷移，構筑思維平臺

“為遷移而教”是美國教育家特爾福特提出的教育思想. 由于數學知識技能有其內在的聯系，所以遷移現象普遍存在于學生的學習活動中. “整數除以分數”一課的導入，我是這樣設計的：首先出示一組分數除以整數的口算練習，繼而出示一道整數除以分數的計算，提問：這道題該怎樣計算？學生有了上節課的基礎，自然想到也可以用整數乘分數的倒數來計算，這時我說，這只是我們根據已有知識提出的猜想，猜想需要驗證才可得出結論，這節課我們就通過幾個問題來進行驗證好嗎？這樣設計順應了舊知的合理遷移，滲透了提出猜想—驗證猜想—得出結論這一重要的思維方法.

四、巧借詩文，豐富數學魅力

數學與文學表面上是兩個獨立的學科，實際上二者存在著千絲萬縷的聯系，數學為文學提供縝密的推理性思維，文學則為數學增添一份亮色. 為大家耳熟能詳的數字詩文、數字謎語、數字成語、數字對聯等，顯示出奇妙的美感和獨特的藝術魅力. 比如，我在教學“解決問題的策略——倒推”一課時，以我國唐代數學家張逐曾以“李白喝酒”為題材編寫的一道詩文題導入，屏幕出示李白把酒畫面，以配樂詩朗誦的情景出示：“李白街上走，提壺去買酒. 遇店加一半，見花喝一斗，三遇店與花，喝光壺中酒. 借問此壺中，原有多少酒？”數學課上出現這樣的情景，讓學生耳目一新，賞心悅目，體味到數學題的編寫也可以如此對仗唯美. 再比如教學“美麗樹葉中的比”一課時，我是以形容樹葉的詩句導入，“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳. 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀” “鴨腳半熟色猶青， 紗囊馳寄江陵城”，巧妙地給數學課增添了文學的味道，彰顯了數學的文學美，又非常契合本課教學重點，樹葉中的美、自然界的美等都可以用數字來說明.

總結：新課導入的導學策略和方法是多種多樣的，設計時應注意做到尊重學生原有的知識基礎和生活經驗，注重創設貼切的教學情境，關注學生的情緒體驗，發展學生的思維能力. 良好的新課導入設計，也需要教師對教學過程通盤考慮、周密安排，具備豐厚的知識底蘊及運籌帷幄、高瞻遠矚的智慧. 良好的新課導入就如同一出好戲的序幕，讓課堂教學閃亮出場.