小組合作，打造小學數(shù)學高效課堂

素質教育的深入開展，教育觀念的逐漸改變，越來越多的教師開始嘗試新的教學方法，小組合作教學法在眾多教學方法中脫穎而出，受到了廣大教師的重視，發(fā)揮出越來越重要的作用. 小組合作學習以小組為單位開展，通過小組成員的明確分工、各盡其責，共同完成學習任務. 在合作學習中，學生的主體地位顯著提升，教師成為幕后的指導者和引路人，整個教學過程以學生的自主探究為主，教師引導為輔，有效提升了學生的探究合作能力. 小組合作教學法適用于各科教學，對于小學數(shù)學而言，靈活運用小組合作法，能充分調動學生的學習積極性，激發(fā)其合作探究的熱情，使數(shù)學教學高效進行. 本文就小組合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的有效開展進行了探究.

1. 優(yōu)化分組，提升合作效率

科學合理的分組是小組合作學習得以有效開展的前提. 在小學數(shù)學教學中，教師應充分考慮班內各學生的學習能力、數(shù)學基礎程度、興趣愛好、性格特點、組織能力、合作能力等多方面因素，通過合理搭配，優(yōu)化組合，使各小組之間形成均衡的競爭力，營造穩(wěn)定、和諧的學習氣氛. 通常，分組應遵循“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”之原則，以每組4～6人為佳，并需確定小組長以負責組織小組討論，同時還可指定小組發(fā)言人、活動記錄人等，以促進全員參與.

例如，在學習完“長度單位”后，為組織學生實際運用知識，我出了這樣一道題：“老師這里有許多尺子，你們每小組派代表來領一把然后完成桌椅長度的測量，看看哪個小組完成得又好又快！”學生們熱情高漲，積極參與. 在測量過程中，各組學生分工合作，有人專門負責測量，有人負責記錄數(shù)據(jù)，有人負責用粉筆做記號等，通過通力合作，各小組成員發(fā)揮出了最大優(yōu)勢，順利完成合作任務，學會了測量的方法，加深了對長度單位的認識，教學效率也得到了提升.

2. 預留充足時間，促進合作深入開展

小組合作由多人組成，且各成員的學習水平有差別，若在合作學習時預留的時間不足，則往往容易造成僅有數(shù)學學習水平高、能力強的學生有發(fā)言的機會，而其他學生則難有充足的時間思考，更別提發(fā)表意見了. 此外，時間太短也難以使學生深入探討問題、交流意見，致使合作的質量不高，成效不大. 因此，教師應預留出足夠的合作學習時間，以使學生深入思考問題，探討解決之道.

例如，在每次的數(shù)學小組合作中，我都會根據(jù)合作內容的難易程度和內容量的大小預留給學生足夠的時間進行討論. 對于難度較小，不需要太多動手操作的問題會留出5-10分鐘時間；對于難度較大，需要動手操作進行研究的問題，則留出12-18分鐘時間. 當然，我也會根據(jù)實際的合作學習進度、討論激烈程度、是否出現(xiàn)新問題等情況適當調整時間，以促使每一名同學都有時間去思考、探討、參與解決問題，促進合作深入開展.

3. 教師引導，使合作高效進行

小學生的年齡小，對問題的思考往往不夠深入，其思維方式也較單一，為促進教學效益的提升，在小組合作教學中，教師可適當對學生加以引導，促進學生轉變思路，提高合作效率. 在引導時機的把握上，教師應做到適時適當，如加強對知識重難點處的引導，幫助學生尋找解決問題的方向，指導學生合作的方法及開展形式，等等，以逐漸培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的習慣.

例如，在教學“圓柱與圓錐”時，在與學生共同完成圓柱的學習任務之后，我要求學生分小組進行圓錐的學習. 在學習過程中，我適時對他們給予方法指導，如讓每組學生準備好等底、等高的圓柱和圓錐模型，并通過實驗觀察二者之間的關系. 同時，進行提問引導：“圓柱與圓錐模型的共同之處在哪里，不同之處又在哪里？”“用什么實驗方法可以得出二者在體積上的關系？”“通過圓柱的體積計算公式，如何推出圓錐的體積計算公式？”通過這種有效的方法和提問引導，學生們找到了思考和探討的方向，小組合作得以高效進行.

4. 合理評價，提高合作質量

完成合作學習任務后，教師還應組織學生對小組合作進行評價與反思，總結小組合作經(jīng)驗，探討合作中存在的問題，以尋求更高效的合作方法. 評價可分為學生自評、組內互評和組間互評等多種方式，并結合教師的評價，達到取長補短，共同發(fā)展. 此外，評價還應遵循正面化原則，促使學生感受成功的快樂；評價內容應重點化，促進學生有效反思；評價還應全面化，既重活動的結果，更關注活動的過程.

例如，在每次小組合作學習結束后，我都會根據(jù)自己的觀察，總結各小組的合作情況，對于討論認真積極、發(fā)言正確完整的小組給予表揚；對于合作不認真、未完成學習任務的小組指出他們的問題所在，并提出希望. 此外，我還要求學生對小組合作情況進行自評和互評，如談談自己在合作中的表現(xiàn)，為完成合作任務做了哪些工作，效果怎么樣；要求小組發(fā)言人匯報本組在合作過程中遇到了什么問題，是否已解決，怎么解決的；等等. 通過合理的評價，各小組從中總結問題和經(jīng)驗，合作質量不斷提高.

結 語

小組合作是一種科學有效的教學方法，將該方法運用于小學數(shù)學課堂教學中，不僅能促使學生積極思考，發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學生獨立自主解決問題的能力，還能促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提升合作交流能力. 因此，教師應適時引導學生合理開展合作，鼓勵學生探討交流，以構建高效的數(shù)學課堂.