以陶行知教育思想為創(chuàng)新點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量

【摘要】 陶行知教育思想植根于生活，提倡大眾教育、終身教育和全面教育，本文從關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用三個(gè)方面探討了以陶行知教育思想為創(chuàng)新點(diǎn)，提高初中數(shù)學(xué)質(zhì)量的問題.

【關(guān)鍵詞】 教育思想；數(shù)學(xué)；生活；聯(lián)系

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)是初中基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、思維能力、創(chuàng)新能力，由于傳統(tǒng)的教育理念的束縛，新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用各種方法，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實(shí)現(xiàn)生活教育，是每個(gè)初中教師的責(zé)任.

一、關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用

“生活教育”理念是偉大的人民教育家陶行知先生的教育思想的主體部分，陶行知教育思想植根于生活，提倡大眾教育、終身教育和全面教育，這種“三維一體”的教育思想符合時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，有利于構(gòu)建終身教育體系，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，陶行知生活教育理念具有巨大的現(xiàn)代價(jià)值. 陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”，初中數(shù)學(xué)教師要將陶行知先生的生活教育理論應(yīng)用在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，使生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化. 數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活， “生活即教育”，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活中的事物，使日常生活的方方面面滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，在課堂教學(xué)中更多地提供學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)不是抽象的符號(hào)，就在我們身邊.例如，“二次函數(shù)”的教學(xué)，教師設(shè)計(jì)生活中應(yīng)用的函數(shù)知識(shí)，“某超市經(jīng)營(yíng)的一種商品，成本價(jià)格是每件20元，若按每件25元銷售，一個(gè)月能售出300件，銷售價(jià)每漲1元，月銷售量就減少50件，當(dāng)銷售價(jià)為每件28元時(shí)，計(jì)算銷售量和月利潤(rùn). ”教師提出問題讓學(xué)生分組討論：1. 商品的月利潤(rùn)與進(jìn)價(jià)、售價(jià)、銷售量之間存在怎樣的關(guān)系？2. 如果不改變售價(jià)，每件商品利潤(rùn)是多少？月利潤(rùn)是多少？3. 如果每件商品漲x元，每件商品的利潤(rùn)是多少？月利潤(rùn)是多少？學(xué)生對(duì)問題初步了解的基礎(chǔ)上，分小組合作探究，通過討論，找到解決實(shí)際問題的方法，激發(fā)探究問題的主動(dòng)性，學(xué)生能夠依據(jù)實(shí)際問題，尋找變量之間的關(guān)系，列出函數(shù)關(guān)系式，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境

數(shù)學(xué)理論很抽象，單靠教材上的知識(shí)教學(xué)學(xué)生很難理解，把生活中的材料引入課堂，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，加深印象，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，把生活問題數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)問題生活化，以能力為導(dǎo)向，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，打造初中數(shù)學(xué)高效課堂，發(fā)展創(chuàng)新思維，通過知識(shí)的運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層的理解，形成良好的思維品質(zhì)，學(xué)生在豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí). 數(shù)學(xué)與各門科學(xué)有著密切的關(guān)系，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須學(xué)會(huì)應(yīng)用，抽象的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活都有具體的反映，生活處處有數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)教師要善于從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，服務(wù)生活是學(xué)科知識(shí)的最終作用，許多數(shù)學(xué)知識(shí)有著濃厚生活趣味，與人們的生活實(shí)際密切相聯(lián). 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，面對(duì)實(shí)際問題，嘗試從數(shù)學(xué)的角度尋求解決問題的策略. 新課的導(dǎo)入、數(shù)學(xué)例題的設(shè)計(jì)要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析與概念原理有聯(lián)系的實(shí)際問題，使學(xué)生獲得必要的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)概念的理解. 例如，“與商品價(jià)格有關(guān)的應(yīng)用題”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小商店情境，教師扮演營(yíng)業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，進(jìn)行購物活動(dòng)，幫助學(xué)生理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)，在輕松愉快的情境中，學(xué)生觀察和討論，理解“利潤(rùn)是怎樣產(chǎn)生的”，情境的創(chuàng)設(shè)激起了學(xué)生的探求欲望，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，從感性到理性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生更容易理解. “軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形” 的教學(xué)，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示生活中的一些軸對(duì)稱圖形，課堂直觀形象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，工行標(biāo)志、奧運(yùn)五環(huán)、五角星等，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高了學(xué)習(xí)效率.

三、多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，變靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容為動(dòng)態(tài)的畫面，色彩鮮艷、圖形直觀、聲音和諧，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中去發(fā)現(xiàn)，去思考，去體會(huì). 現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)給學(xué)生提供的不是單一的刺激，而是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺多種感官的刺激，使學(xué)生進(jìn)入抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程，獲得更好的教學(xué)效果. 例如，“生活中的立體圖形”的教學(xué)，通過多媒體課件展示生活中的各種立體圖形，學(xué)生一目了然，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維能力，培養(yǎng)了空間想象能力，通過化靜為動(dòng)的畫面展示，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解. 針對(duì)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)教師在新課導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)妙趣橫生的問題情境，喚起學(xué)生的求知欲. 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)教師要把多媒體教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，科學(xué)合理使用，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果. 例如，函數(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)中占有重要地位，函數(shù)概念的引入，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，一次函數(shù)、反比例函數(shù)、二次函數(shù)的圖像，用多媒體課件形象直觀地展示圖像軌跡，動(dòng)態(tài)地展示函數(shù)圖像的形成變化，幫助學(xué)生從多個(gè)角度體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，學(xué)生主動(dòng)參與討論，由知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化成知識(shí)的主動(dòng)探索者.

總之，數(shù)學(xué)與生活兩者緊密聯(lián)系，教師要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，履行陶行知先生的教育思想，“在生活里找教育”，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材和數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)系，使數(shù)學(xué)貼近生活，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng).

【參考文獻(xiàn)】

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