中學地理校本課程開發與實踐探析

【摘 要】 中學地理校本課程兼顧理科和文科兩大領域的知識，在中學課程中占據著重要的地位。開發中學地理校本課程有利于培養中學生創新思維，有利于幫助中學生形成地理思維，提高實踐動手能力。在具體教學過程中，地理教師需要結合教育改革的要求，遵循課程開發原則，在提高中學生學習地理知識的前提下進行教學。本文對如何開發中學地理校本課程進行簡要分析，旨在推動地理校本課程教學進程。

【關鍵詞】中學地理;校本課程;開發實踐

現階段中學地理教學仍存在延續傳統教學理念和教學思路的問題，在教學上缺少靈活性和多變性。地理教師需要認識到單一的課程并不能滿足中學生的要求，在教學中盡力挖掘地理教材教學資源，激發中學生主動參與教學活動和學習活動的積極性，以此提高中學地理教學效率。

1.遵循具體的課程開發原則

1.1突出實踐性

中學地理教學的改革對中學地理教師提出了更高的要求，地理教學不再是為豐富學生的理論知識而服務，而更強調自身的實踐性。開發中學地理校本課程以培養學生實踐能力為目的，幫助學生通過實踐夯實知識，提高技能，是為中學開展研究性學習課程服務的。因此，在開發中學地理校本課程時要突出實踐性，多重視學生的實踐活動，把課堂延伸到社會生活中，讓中學生深入生活，走出課堂，多用自己的眼睛觀察世界，用自己的思想思考問題。

1.2突出特色性

地理學科與其他文科學科不同，其中仍蘊含了理科知識。這就決定了地理校本課程本省是一門特色課程。因此，在開發地理校本課程時，教師需要突出特色性，用地理學科的特色性吸引學生的注意力，激發中學生學習地理知識和探索地理知識的興趣與欲望。在編寫教材的過程中，教師需要結合本地區地理特點，選取有特色的題材，讓學生感受到親切感和真實感。例如，保定地區的中學在開發地理校本課程時可以結合保定本地的歷史發展情況，列舉保定自然與社會經濟環境等，凸顯校本課程的意義。

2.中學地理校本課程開發實踐探析

2.1科學制定課程綱要

地理校本課程在中學校本課程中占據著重要的地位，扮演著重要的角色。因此，在編寫校本內容時首先需要明確課程綱要，地理學科需要根據學校教學總政策和原則制定校本綱要，促使地理校本內容符合地理教學改革的要求。地理校本綱要內容需要包括教學目標、教學方針、教師資源、開課時間以及教學材料等。通過科學制定課程綱要，明確教學目標，為學生學習提供良好的依據。同時，地理教師需要探究教學資源，結合其他學科校本提綱的制定經驗，彌補地理學科本身制定綱要的缺陷，以此提高工作效率，制定科學性的課程綱要。

2.2成立課程開發研究小組

在傳統校本課程開發過程中存在教師對課程開發認識不到位，教學方式較為陳舊的現象，教師消極應付課程開發的現象還很嚴重，一部分教師對自身認識不到位，自身能力不強，開發校本課程的意識欠缺，這些問題嚴重影響了校本課程開發效率。所以，在中學地理校本課程開發具體實踐過程中，中學校需要設立課程開發研究小組，充分發揮教師資源力量，選擇能力較強的地理教師或者學科組長擔任研究小組長，并調動其他地理教師參與研究的積極性，激發地理教師開發地理校本課程的激情。在研究過程中，帶領者需要綜合教師的意見，并征得學校同理，制定出較為詳細的實施細則。在此基礎上，帶領者需要發揮各教師的作用，鼓勵地理教師表達自己的意見，從而提高制定編寫地理校本課程的效率，帶領人可以要求各地理教師深入到學生生活中，與學生進行課下溝通，了解學生的所思所想，從而得到學生的反饋，幫助編寫活動的開展。

2.3創新多樣的教學方式

在傳統地理教學過程中，大多數地理教師會采用“填鴨式”式教學方式，只是按照自己的教學理念和教學方式思考問題，把自己的方式強加給學生，忽略學生的感受。學生在單一的教學模式中無法提高學習興趣和學習效率。因此，教師在編寫校本內容時要創新教學模式，采用合理的教學模式，在校本內容編寫過程中滲透教學理念。同時，在創新教學方式時，地理教師需要與學生進行課下溝通，了解中學生的真實需求，從而激發中學生的學習興趣和學習熱情，讓中學生時刻保持積極的學習態度，讓校本內容盡力迎合學生需求，盡量滿足每個學生的不同需求，使學生有較為平等的學習機會，順利實現學習目標。教師需要借助地理校本課程的實踐體現多樣性的教學方式，同時，在創新多樣性的教學方式時教師還需要注意不要為了創新而創新，而是需要提高對這一過程的重視度，把培養學生地理思維和培養學生實踐能力作為創新多樣性教學方式的最終目的，以此激發學生學習興趣，提高教學效率。

2.4加強校本課程的管理和評價

在中學地理校本課程開發和具體實踐過程中，中學需要加大對校本課程開發的投入力度，加人力和財力的投入力度，同時還需要加強校本課程的管理和評價，促使校本課程的開發和實踐形成較為科學的體系。首先，學校需要統一管理地理學科校本課程的實施，從各方面掌握實施進程，監管校本課程開發和實施的各個過程。作為地理教師還需要及時配合學校的工作，嚴格規范自身的行為，讓學生真正掌握知識，并掌握更多的技能，獲得更多的技能。除了嚴格管理教學行為之外，教師還需要對學生的學習情況進行綜合評價，以便能夠提高學生綜合能力。

總而言之，中學地理校本課程的開發過程和具體的實踐過程是一項長期并且艱巨的過程。地理教師需要通過堅持不懈地探索和創新，結合地理教學改革的要求制定編寫計劃，并豐富編寫內容，從尊重學生主體地位角度出發，培養學生自主學習的能力，促進學生德智體美全面發展，幫助學生提高自身綜合實力，提高學習效率。

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（作者單位：江蘇省南菁高級中學

青海師范大學生命與地理科學學院）