淺談如何學好初中文言文

【摘 要】初中文言文是初中語文的難點部分，同時也是不可輕視的一部分。文言文是相對白話文而來的，它主要是用文字作為基礎進行寫作。學好文言文，不僅需要學生養成預習、朗讀的習慣，也需要理解并積累文言文的虛實詞。

【關鍵詞】初中語文;文言文;預習;朗讀

初中文言文是學生必學的知識，是初中語文教學中的重點內容。文言文記載著我國優秀的傳統文化，也寄托著古人的思想感情，因此，需要我們繼承其精華。但是，文言文是古代的語言，與現代的生活距離很遠，所以對于初中學生而言，文言文的學習是一件很頭疼的事情，學生對于文言文的閱讀學習都很被動。為了提高初中生學習文言文的興趣，筆者結合多年的教學經驗，談談一些文言文的學習方法。

一、做足課前功課

文言文不像其它白話文的課文，讀一遍之后，就能知道課文的內容、主題了，而文言文里有很多特殊的句式，如意動句式、省略句式、使動句式以及多種詞類活用，這些都是讓學生學習起來比較棘手的地方。因此，學生需要在上課之前，先把要學的文言文預習了。預習的時候，根據注釋，把文言文逐字逐句地去翻譯，遇到有疑難字句，標注起來，在課堂上認真聽老師講解。能夠在學習某文言文之前，疏通了其大致含義，了解的背景。

例如，《陋室銘》一文中，“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上階綠，草色入簾青。談笑有鴻儒，往來無白丁。”在：在于，動詞。名：出名，著名，這里指因...而著名，名詞用作動詞。靈：名詞用作動詞，有靈氣。斯是陋室：這是一間簡陋的屋子。斯：這。是：表示判斷。陋室：簡陋的屋子，這里指作者自己的屋子。惟吾德馨：好在我（室主人）的品德高尚（就不覺得簡陋了）。惟：只。吾：我，這里是指住屋的人自己。馨：香氣，這里指品德高尚。鴻儒：這里指博學的人。鴻：大。白丁：百姓，這里指沒有什么學問的人。連起來就是“山不一定高，有仙人（居住）就出名了;水不一定要深，有龍（居住）就靈異了。這（雖）是簡陋的屋子，好在主人我有美好的德行（就不覺得簡陋了）。苔痕碧綠，長到階上;草色青蔥，映入簾中。談笑的是淵博的學者，往來沒有粗俗的人。”

二、正確而流暢地朗讀

朗讀，就是把書面表達語言，用聽覺的有聲言語表達出來，這是一種讀者和文字之間用聲音作為媒介進行的思想、情感的交流，讀者通過聲音來激活文字符號的含義。學生通過朗讀來掌握文言文的基礎知識，從中汲取精神營養，從而能夠陶冶自己的情操，健全自己的人格。從這可看出，學習文言文的根本途徑就是朗讀，學生必須重視對文言文的朗讀。

那么，初中生應該怎么正確地朗讀文言文呢？

首先，要讀準。讀準就是要求學生要把文言文的每個字句讀正確了，這是最基本的要求。特別是文言文中的一些通假字、古音字、生僻字等，不會的需要通過查閱工具書，確定它們的讀音，然后反復朗讀，直到讀到順口為止，只有這樣子，才能把字句讀得流暢了。其次，要讀順。讀順就是要求學生讀文言文要流暢，學生要把握句子來讀，注重高低起伏、抑揚頓挫，這樣才能做到讀流暢，從而也能體會到了文言文的音樂美。最后，讀出情來。流暢地讀著文言文，感受著文言文的音樂美時，因聲入情，體會文言文的意境美，從而讀出個人的思想感悟。

三、理解文言文詞句

要提高文言文閱讀能力的基礎，需要學生掌握不少的文言文實詞，也就是要求學生對學過的詞句意思進行歸納總結。這樣一來，學生不僅能掌握詞語的各種含義，還能加深對文言文的理解，起了一箭雙雕的作用。還有也要對文言文虛詞句義變化的了解，這樣有助于理解文言文的內容和主題，掌握句子之間的邏輯關系。因此，我們一定要對文言文進行歸納掌握。另外，還要掌握詞類活用的有關知識，如意動、使動、被動、形容詞用作動詞、名詞作動詞等，如“會賓客大宴”其中“會”是名詞用作動詞，恰逢，正遇上的意思。“宴”是名詞用作為動詞，舉行宴會的意思。“學而時習之”其中“時”是名詞作狀語，按時的意思。要理解句義，就要掌握這些知識，學生必須給予重視。此外，還有一些文言文句式要掌握的。

一是判斷句。用動詞“為”作判斷，把“為”直接翻譯成“是”，語序不變，如：此為何若人？（《公輸》）譯文：這是怎樣的人？有的句尾用語氣詞“也”表判斷，構成“……也”句式，這類句子的主語后面，又常常用“者”表停頓，名詞謂語后面用陳述語氣詞“也”字結尾，構成“……者，……也”的判斷句式，這是古漢語判斷句的典型結構。食馬者，不知其能千里而食也。（《馬說》）翻譯為：喂馬的人不懂得要根據它的食量多加飼料來喂養它。

二是被動句。它表示句子的主語是是動作行為的承受者，古漢語常用被動詞有“于”、“乎”、“為見”、“被”和“為……所……”結構，還有的被動詞要根據語言環境來判斷。如：身死人手，為天下笑者。”（……被天下人嘲笑）。“忠而被謗，能無怨乎？”（忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎？）。“……徒見欺”（……白白地被欺騙）。“受制于人”（被人控制）。“不能容于遠近。”（不能被鄰里所容）。

三是省略句。翻譯時，要把省略的成分補上句義才完整。“（此人）必為有竊疾矣。”（《公輸》）翻譯為：這人一定患了偷竊病。

四是倒裝句。倒裝的成分所表示的意義往往是句子所強調的，感情色彩強烈，學習是要留意。翻譯倒裝句時要注意調整句序。如：“問女何所思，問女何所憶。”（《木蘭詩》）正常語序為“問女所思何，問女所憶何。”

這些句型都是文言文學習的重點，學生必須要掌握了，并能夠通過它們的特點，理解它們的作用。只要勤于歸納，多記多背誦，結合語境正確地理解其含義，并懂得遷移運用，我們就能夠提高學習文言文的能力。

總之，有效地學習文言文的方法是挺多的，但學生需要利用生活中零散的時間去學習，把看到的都記下來，這樣能積累零碎的知識，不知不覺之間，就能創建了自己的知識高塔。

【參考文獻】

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（作者單位：廣西北流市永豐初級中學）