淺議新課標下

【摘 要】英語聽力是英語教學中的重要環節，也是英語學習的重要途徑。在新課程背景下，英語教師要認清聽力在英語教學中的發展趨勢，掌握聽力的一般方法，從而有效地幫助學生克服聽力訓練中遇到的各種困難。

【關鍵詞】高中英語;聽力訓練;影響因素;提高途徑

一、引言

“聽、說、讀、寫”是語言學習的四種基本技能。新版牛津英語教材中“聽”的部分較多，但部分教師認為教材聽力內容較難或因教學進度所限，在教學時一帶而過，甚至直接略過;有些教師平時不注重聽力策略訓練，只是讓學生做聽力練習。這樣就忽視了學生聽力能力的培養，阻礙了學生聽力能力的提高。“聽”占人們日常語言活動的45%，說占30%。讀占16%，寫僅占9%;在中高考中，聽力也占據一定比例的分值。此外，許多高中畢業生，雖然英語書面能力很強，但聽別人說英語時卻是一頭霧水，不知所云。因此，要改變這種狀況，就必須強化聽力訓練，注重聽力教學方法的探索與研究。

二、影響學生英語聽力水平的因素

1.教師忽視聽力教學

許多教師認為聽力教學耗時多且效果不顯著，為了提高學生成績，主抓語法和閱讀教學，聽力訓練嚴重缺乏。結果學生長期缺乏聽的親身體驗，視覺系統成了學生獲取語言知識的唯一渠道，學生看得懂的東西卻聽不懂。

2.學生英語基礎薄弱

（1）語音障礙

有些學生不重視單詞的正確發音，不能辨認音素。還有學生像學習數理化那樣，只用眼不用口，平時沒有開口朗讀課文的習慣，導致朗讀句子時，變成一個個單詞的朗讀。不清楚聽力材料中一些常見的連續、失爆、同化、弱讀、升降調等語音語調。導致對聽力輸入的內容不能形成有效的分析，以致不能正確的理解。

（2）詞匯、句型和語法的障礙

部分學生英語詞匯量的不足，掌握詞匯的不熟練、同音異義、一詞多義現象也知之甚少，對句型和語法也不熟悉和熟練掌握，這也阻礙了學生對聽力內容的正確理解。

3.心理因素障礙

聽是比讀更為緊張的學習活動。因為聽音磁帶或說話者的話音瞬間即逝。所以聽話人在聽力過程中，必須對聽力前后的內容保持一定連貫記憶，然后加以綜合分析和整理。如果此時學生感到緊張焦慮，就容易產生心理恐懼。

三、提高學生英語聽力水平的途徑

1.營造語言氛圍，培養學生良好的心態

教師在教學中要盡可能多地運用英語進行課堂教學，以增加學生接觸英語的機會。加強聽力訓練，使他們在英語語言氣氛中養成良好的心理狀態，逐漸培養聽力理解能力。在用英語進行課堂教學時，應注意以下兩點：

（1）培養學生聽英語的興趣，增強其提高聽力的信心。烏申斯基曾說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的愿望?！币虼耍訌妼W生對“聽”的興趣的培養是聽力能力提高的前提。

（2）注重自身業務素質提高，盡力用流利得體的英語進行課堂教學。教師的課堂用語，包括發音、語調等，學生都可能潛意識地模仿。因此，英語教師必須加強業務修養，為學生樹立榜樣。

2.重視語音教學

正確把握語音是提高聽力的基礎。高考聽力材料是由英美人士朗讀的錄音材料，由于速度要求，一些單詞的發音會發生一些變化，很多單詞讀出來后與其音標有所不同，造成學生聽力理解困難。因此，教師平時要教授學生掌握基本的語音、語調和朗讀技巧，尤其是單詞的重讀音節、非重讀音節、弱讀、連讀、同化、不爆破等語音基礎知識。

3.合理選擇和使用聽力材料

好的聽力材料，語音語速清晰、適當、自然。便于學生學習、模仿。其次，要盡量選擇真實語境的話語，即反映有關英美人士生活的背景、風俗、文化等方面的材料，使學生在了解英美文化知識的基礎上，提高聽力。再次，盡量選擇不同形式的聽力理解題，如選擇題、填空題、判斷題等。通過形式多樣、由淺入深、由易到難的訓練。

4.系統有效組織聽力課堂教學

新課程標準下，高中英語聽力教學應根據“以學生為中心”和“以任務為中心”的教學原則，注重以下三個步驟：

1）聽前（Pre-listening）

聽前階段是學生利用已有的知識激活其內心的相關內容的過程。教師可以介紹相關背景知識，解釋關鍵詞，教授一些聽力技巧等，同時指導學生學會看題，充分利用間隔時間閱讀問題和選項，進行邏輯推理。

2）聽時（While-listening）

這是三個步驟中最重要的一環。教師要指導學生學會精聽與泛聽相結合。精聽要求聽懂每一個單詞和句子。泛聽不要求學生聽懂每個單詞，而是主要聽懂大意即可。

3）聽后（Post-listening）

在此階段，學生要在聽后對聽力效果進行自評，區分難點，有計劃地加強訓練。同時教師要對聽力效果進行分析，找出薄弱環節，及時與學生溝通，指出其典型錯誤等，同時進行必要的總結。

四、結語

總之，要提高學生的聽力水平，必須從學生的實際出發，有效地組織課堂教學，增強學生聽力理解能力和聽力策略。廣大英語教師應堅持學習，積極提高業務水平，在教材處理、教學方法和教學評價方面，積極改革傳統做法，樹立新的學生觀和教學業績觀，按照新課程標準目標描述要求，努力地提高學生的英語聽力理解能力及語言水平。

【參考文獻】

[1]《普通高中英語課程標準（實驗）》.北京師范大學出版社.2003年

[2]文秋芳.《英語學習策略論》.上海外語教育出版社.1996

[3]葛文山，郭慧，劉桂巖.《高中英語聽力教學常見問題分析》.中小學英語教學與研究.2005年第3期

（作者單位：江蘇省張家港市沙洲中學）