淺議合作學習在高中英語寫作教學中的應用

【摘 要】 " 新課改倡導合作學習， 在高中英語寫作教學中，合作學習對于提高學生學習興趣，促進溝通交流有著十分重要的意義。通過合作學習，激發學生英語寫作熱情，指導有效討論，提升語言表達能力，從而促進學生英語寫作能力的全面發展。

【關鍵詞】合作學習;高中英語;寫作教學

21世紀，隨著經濟社會的快速發展，全世界正在快步邁向一個全新的時代，呈現出知識經濟的地位越來越高，全球經濟一體化快速發展，全球生產分工越來越明晰，地域交往越來越頻繁，信息的傳播速率越來越快等等現象。當下的發展形式對我國的教育事業提出嚴峻的挑戰，未來社會的競爭主要體現在人才的競爭，要想在充滿激烈挑戰的社會發中展，就必須培育具備整體意識，學會合作，學會共贏的人才。

當前，合作學習的教學方法在高中英語教學中發揮著重要作用，所謂合作是指兩個或兩個以上的學生或群體，在同一個目標的驅使下合作互助的方式。我國著名學者，《合作學習論》的作者王坦認為：“合作學習是一種旨在促進學生在異質小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。”下面筆者結合工作實踐談談合作學習在高中英語寫作教學中的應用策略。

一、激發興趣，引導學生共同參與

寫作作為英語教學課程中比較晦澀的板塊，對于高中生這樣一個群體來說，教師必須明確學生學習的目的，采用靈活的授課方式，激發廣大學生的學習興趣，引導學生共同參與英語寫作學習中，讓學生享受英語寫作的樂趣。比如，寫作選題可以引導學生關注當前的熱點話題，以“Liu Xiang’s Retiring”為題目，全體同學進行分組，制定計劃，分組進行討論，執行任務，完成寫作再交流匯報，最后教師總結。

引導學生參與的過程中，教師還應注意：第一，在作文選題方面，要考慮到時效性和娛樂性，要設計成具有時代感，能夠所有同學全情參與，樂于討論的話題;第二，對自己教學方式方法有過明確的思考，在授課過程中要有的放矢，重點突出;第三，要使授課的內容回歸到課程知識點本身，不要過分跳躍，要使自己所講的內容切合學生學習的主題;第四，課堂授課結束以后，教師可以引導學生根據課堂學習討論交流的心得完成寫作任務，當然，教師要不斷提醒學生注意切題，不能脫離實際生活。

二、指導合作，引導學生有效討論

合作學習的一個重要特性就是合理分組，有效討論，培養大家協同合作的精神。在英語寫作課程的教學過程中，教師要注意及時選舉產生小組長，指導學生進行組員分工，讓組長有序地領導自己小組的合作學習，以“Liu Xiang’s Retiring”為題目，教師可以給學生一些建議，如從career、interest、athlete、the spirit of never giving up等方面展開討論。首先，教師要交代清楚小組長的工作職責，組織管理好各自小組的討論交流;其次，小組長要組織學生進行討論，不斷交換思想和意見，對于不統一的意見組員及時交流溝通;最后，對于討論話題不同的意見，小組長要統一進行歸類總結，然后全體成員討論觀點的正確性。當然，在教學討論的過程中，對于不同小組遇到的諸多問題和困難，教師可以統一組織協調，讓不同的小組參與討論，幫助別的小組解決分析問題，實現更大范圍的合作學習，進一步提升大家的合作精神，使每一個學生都能感受到一種參與感。

三、強化交流，提升學生語言能力

在英語寫作教學中，學生之間強調交流互助、溝通協作，同樣地，學生和老師之間也應該有交流，互相糾錯，不斷溝通，這樣才能不斷提升學生的語言能力。學生在交流過程中，會形成不同的想法和意見，可以由小組長指名同學陳述意見，其他組員，或其他小組適當補充，加深學生對于英語作文寫作的理解和興趣。與此同時，教師也對各個小組的成果發表自己的意見和思考，展開客觀公正的評價，這種評價可以讓師生拉近關系，增進交流，進一步激勵學生展開有效的交流，豐富自己的語言，提高表達能力。

在實際實行小組合作學習的過程中也存在一些問題需要引起注意，學生參與程度不夠全面，小組成員的參與度主要表現在幾個學生中，其余的部分學生缺乏熱情，興趣不高;還存在部分學生個人主義，缺乏團隊意識，自己單獨思考，不與其他人進行交流，一味獨自埋頭苦干;還存在一部分學生熱情過分高漲，一味的發言，完全占據主導地位，使別的學生得不到展示自我的機會，流于形式。因此，教師在合作學習開展的過程中，要注意統籌兼顧，全面正確地兼顧每一個上課的學生，讓其充分參與到英語寫作課程中，對小組學生進行正確的引導，全面鍛煉每一個學生的能力，讓他們的思考、分析、總結和與人合作的能力得到全方位的提高。

總之，合作學習作為新課改倡導的學習方式，在當下正在進行著諸多有意義的嘗試，在高中英語寫作教學中有著舉足輕重的地位，對于提高學生的學習興趣，增強學習的主動性等效果顯著。教學中，教師引導學生樹立合作學習的理念，通過合作學習，激發英語寫作熱情，指導有效討論，深入交流，在掌握寫作方法要領的同時，提升語言表達能力，從而促進學生英語寫作能力的全面發展。

【參考文獻】

[1]顧媛媛.淺談高中英語寫作教學中合作學習的有效運用[J].語數外學習（英語教育）.2013（01）

[2]李青.高中英語寫作合作學習策略研究[J].教育觀察.2012（09）

[3]王文清.合作學習在高中英語寫作課堂教學的運用[J].文理導航.2014（11）

（作者單位：江蘇省如東縣豐利中學）