淺談低年級繪本閱讀教學

《語文課程標準》指出：“九年義務教育的學生課外閱讀總量應達到400萬字以上；要培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”繪本，超越語言，跨越文化，給讀者提供了一個寬廣的想象世界，更是兒童最佳的閱讀對象。閱讀繪本使兒童開闊了視野，培養對美的感受。以繪本為友的兒童，從看繪本中學習閱讀，也從閱讀中學習認知事物。

認識繪本

繪本最重要的是故事。不僅僅文字是故事，圖畫也是故事，文字和圖畫用不同的方式來講同一個故事。除此之外，為了更好地講故事，好的繪本還充分利用書籍所具有的功能，比如翻書頁的效果、頁數和書籍大小等，這些功能使它們完美地協奏，豐富地講述一個故事。這正是繪本被兒童喜愛的原因，因為他們愛聽故事，而繪本，是他們自己能看懂的故事。

走出讀繪本的誤區

別讓讀繪本變成觀察練習 繪本用圖畫來說故事，越是低幼繪本，圖畫說故事的能力就越強，兒童僅憑看圖畫就能知道是什么故事。因此，優秀的繪本畫家在創作的時候，總是在用圖畫語言表現故事上精心創意，從而出現了很多的精品繪本。比如：《母雞羅絲去散步》，如果不看畫面，那么文字故事只有8句話：“母雞羅絲去散步/她走過院子/繞過池塘/翻過干草垛/經過磨坊/穿過籬笆/鉆過蜜蜂房/按時回到家吃晚飯。”這只是一個平淡無奇的故事罷了，但是作者佩特·哈群斯卻獨出心裁，畫面上那只一直跟蹤母雞想美餐一頓的倒霉狐貍，讓整個故事一下子變得笑料十足，所有的孩子在看到圖畫的那一刻立刻愛上了這個故事。

然而，有一位老師在給一年級孩子講繪本《猜猜我有多愛你》時，是這樣做的：教師先出示封面，讓學生觀察，封面上畫了什么，再讓學生說出這兩只兔子在干什么，然后引出故事的題目，讓學生齊讀。接著再介紹書的作者，之后觀察扉頁，回答圖上畫了什么，圖上有什么，再開始按照文字講故事。這樣，繪本的畫面變成了看圖回答問題，孩子們渴望聽到故事的心情一次次被打斷，聽故事變成了一種交易，你只有回答出教師的問題，才能繼續往下聽故事，于是他們的意識開始游離。

別讓讀繪本變成提問和回答 當講故事變成了提問和回答，就破壞了故事的完整性。有一次，筆者給孩子們講《逃家小兔》，筆者講得繪聲繪色，孩子們很投入，小眼睛一個個都睜得圓圓的，看著屏幕上的畫面。當講完一段：有一只小兔子，它不想待在家里。于是，它對自己的媽媽說：“我要逃跑。”——這時候，筆者讓孩子們猜猜媽媽聽了后會怎么說，孩子們七嘴八舌。然后，筆者就翻頁，繼續講故事：“如果你跑了，她的媽媽說道，我一定會追上你，因為你永遠是我的小兔子。”孩子們正等著聽媽媽追上小兔后會怎樣時，筆者卻停下來，出示詞條讓孩子選擇，然后再讓他們說說為什么這樣選擇，故事再繼續往下講。可是漸漸地，孩子們的注意力沒有剛才那么集中了。很顯然，筆者已經不是在給學生講故事，而是用繪本作為語文教學內容，主要目的在進行“語言文字訓練”了。故事在這里被分割。

別讓讀繪本成為品德教育 在講故事的時候，一些教師過于注重追求故事主題的教育意義，反反復復講的不是故事，而是那些聽完后學生馬上就會扔進垃圾桶的“大道理”，這也會讓故事講得學生不愛聽。

繪本教學方法

角色互換 繪本教學，以及整本書閱讀討論時，教師要特別注意書本角色與學生角色的問題。閱讀對一個人來說，之所以起作用是因為自居作用，人們總是不自覺地把自己認同為故事中的主角，那個最光彩照人的角色。因此，教師給孩子講故事的時候，有意識地讓孩子“自居”為故事的主角，以便孩子進入角色，這是真正地感受、理解故事的關鍵。

游戲 故事要求閱讀者進入故事的游戲中，理解故事，理解故事中人物的內心世界。這種感受與理解，是只在故事外的人無法獲得的。進入角色扮演的途徑之一，是朗讀自己角色的語言，另一個有效的方法，是用動作呈現角色中的行為，即真正地“游戲”一下。例如：在講述《要是你給老鼠吃餅干》這個繪本時，就讓孩子跟著小老鼠吃一吃，吸一吸，擦一擦，照一照，剪一剪，掃一掃，拖一拖，拍一拍，睡一睡，聽一聽，畫一畫，寫一寫……同時，因為讀、寫、繪正在小學低年級的兒童中進行，所以游戲也特別適合他們，并同時起到呈現繪本節奏、調節課堂節奏的作用。

音樂 有需要時，教授可以在講故事時配上一段適當的音樂。比如說，《愛心樹》這個故事比較長，在講到后半段的時候可以加入一點音樂，這樣既能更好地渲染故事的情緒，又能調節孩子們的聽覺節奏。

道具 有時配合故事情節需要，準備一點道具是很有用處的。比如：《失落的一角》中的主人公是一個失去了一角的圓。為了讓學生更直觀地理解這個“圓”為什么總也找不到最完美的角，筆者剪了一個簡單的“圓”和各種的“角”，讓學生邊聽故事邊動手試試，效果自然是極好的。

有人說，喂養孩子長大的除了牛奶，還有故事。教師通過繪本教學給學生“講故事”是否也可以成為一項基本功呢？愿我們一起來做一個會講故事的語文教師，給孩子更多美好的滋養。

（作者單位：江西省南昌縣振興路小學）