語文教學中的寫作訓練

語文素質(zhì)分為語文素養(yǎng)和語文能力，而語文能力的培養(yǎng)，重在聽、說、讀、寫等能力的訓練，這些能力的綜合反映，在語文教學中即是學生的寫作能力培養(yǎng)。因此，作為語文教師，特別要重視學生的寫作訓練。

激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師，多年來形成的“教師出題，學生寫作”的模式，使學生的寫作變成純粹的被動應付。沒有創(chuàng)作熱情，哪里有好的作品！文學作品的故事性強，學生讀后有創(chuàng)作沖動。教者教讀課文時，可以利用學生的創(chuàng)作激情，抓住有“寫頭”的地方巧妙設置情境：引導學生進入作品中去，去推斷事情的發(fā)展；進到人物內(nèi)心世界，去揣度人物心理；鼓勵學生進行大膽表述，激發(fā)學生濃厚的寫作興趣。

觀察是寫作的基礎(chǔ)

第一，注意平時積累，做生活的有心人。生活的積累是寫作的源泉，就象羅丹所說的“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師要培養(yǎng)學生做生活的有心人，善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。

第二，留心觀察，善于捕捉事物特征。正如毛澤東指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。”因此，要注意培養(yǎng)學生細心觀察的習慣，使他們在細心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征。

第三，注重閱讀，豐富間接生活積累。生活的直接積累對寫作是十分重要和有意義的，但人的精力和經(jīng)驗總是有限的，而且往往受著時間、空間的限制，不可能任何生活都直接參與、直接體驗。因此，要培養(yǎng)學生善于閱讀的好習慣，大量的知識要從書本中來獲得。同時，使學生養(yǎng)成寫閱讀筆記的習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭。只要大量閱讀，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。

分析題意，提煉素材

沒有材料或材料不足，自然寫不好文章。但有了材料如果不精心選材或選材不當，仍然也寫不出好文章。因此，要提高學生的寫作能力，重要的是培養(yǎng)學生的審題立意、謀篇布局的能力。

審明題意，選取材料 材料是為主題服務的，因此，在選擇材料前，必須要明確文章的體裁及文章所要表達的中心思想。有些學生往往不舍得割舍材料，有用沒用一起上，這樣就會造成“下筆千言，離題萬里”的結(jié)果。所以，在寫作文章時，首先要明確主題。在教學中除了引導學生注意分析課文題目，培養(yǎng)審題技能以外，還可采用一些方式，培養(yǎng)學生概括、提煉的能力。例如：讓學生把自己作文的中心思想濃縮為一句簡短的文字，即提煉出“主題句”。采用這種濃縮法，對提高學生審題立意的技能，是十分有益的。其次，要選取典型材料，即那些反映事物本質(zhì)、有代表性有說服力的材料。同時，還應注意材料的真實性和可信性。

立意要深刻，創(chuàng)意要新穎 無論何種體裁的文章，都需要通過材料烘托主題。因此，看一篇文章是否成功，首先就要看作者是否是透過現(xiàn)象，抓住本質(zhì)，對生活是否有深刻的認識和獨到的見地，即立意要深刻。其次，在立意深刻的基礎(chǔ)上，還要看作者的創(chuàng)意是否新穎，即作者在文章中所提出的見解，所抒發(fā)的感受，不落俗套，否則人云亦云，則沒有新意。因此，在寫作訓練中，教師應盡量拓寬學生視野，鼓勵學生大膽想象，在文章中體現(xiàn)自己的獨特性，這樣就會抓住讀者，給人一種新鮮醒目的感覺。要做到創(chuàng)意新穎，關(guān)鍵是寫作的角度要新。因為現(xiàn)實生活豐富多彩，客觀事物紛繁復雜，人物千姿百態(tài)，即使是同一生活現(xiàn)象，同一人物或同一景物，只要是觀察者的角度不同，就會表現(xiàn)出不同的側(cè)面。因此，角度新也就是立意要新，觀點要新，構(gòu)思要新。

啟發(fā)學生聯(lián)想

想象力是學生閱讀和寫作中不可缺少的能力。閱讀中，有想象的積極參與，可更好地發(fā)掘作品中的美，可增加文章的深度，豐富文章的神采，加強文章的感染力。長期以來，語文教學與寫作訓練的分割，使得學生的想象力受到禁錮，值得一讀的文章極少，學生習作沒有實實在在的內(nèi)容，不是不切實際的虛構(gòu)生活，就是依樣畫葫蘆地翻版范作，很少能讀到鮮活的東西。教師要想方設法引導學生張開想象的翅膀，在有“寫頭”的地方，用“續(xù)貂”的形式激活學生思維，啟發(fā)學生聯(lián)想，培養(yǎng)學生的想象力。

注重表達能力的培養(yǎng)

作文能力應包括認識生活和反映生活兩方面的能力。認識生活需要敏銳的觀察力和深刻的能力，而反映生活則需要準確的表達能力。因此，在教學中，教師應采用課堂上進行口頭表達能力訓練，采用多種方法，訓練學生書面寫作能力多種方式訓練學生的表達能力。

教師應讓學生養(yǎng)成寫日記和記筆記的好習慣，這樣有益于學生積累作文的素材，有效地解決作文時感到“無話可說”的問題。同時，培養(yǎng)學生寫真事、說實話的好文風，以及快速準確的文字表達能力。因此，這一向是中學語文教師作為提高學生寫作能力的一項重要的經(jīng)常性的工作。

（作者單位：青海省西寧市湟中縣康川學校）