數學課堂中引導學生數學閱讀

一提到閱讀，人們往往就把它和語文學科聯系在一起，在數學教學中，人們更多重視的是數式的演繹和變換，而忽視了數學語言的理解。數學需要閱讀嗎？答案是肯定的，數學閱讀包含了諸多的認知心理活動。在閱讀中學生要不斷地去發現新的數學概念、定理、符號，會主動進行假設、猜測、聯想、推理、觀察、比較、分析歸納、抽象和概括。因此，數學課需要學生有一定的數學閱讀能力。為了切實實現數學素質的目標，使學生能夠逐漸脫離教師或他人的指導，獨立地投入到學習中，作為數學教師有責任在數學課堂中引入閱讀教學，強化學生的數學閱讀能力。那么在數學課堂中怎樣引導學生數學閱讀，并提高數學閱讀的有效性呢？

營造氛圍

教師應重視數學閱讀過程，充實數學語言體系，這對于培養學生的數學語言能力和交流能力有積極的促進作用；同時強化數學閱讀，還可以幫助學生養成自主學習的習慣，這也是現代教育理念所倡導的“教是為了不教”。

在農村小學中，因器材和設備的局限性，可布置充滿數學氣氛的閱讀場所，刺激學生感官。課堂上，教師可以借助于各種教學素材來組織數學閱讀，吸引學生興趣，促使學生自主地參與其中。比如：可以收集一些圖片、視頻、故事閱讀等，同時配以合適的音樂背景，刺激學生的多種感官，激發學生的積極性，使之自主地參與到數學閱讀中。一般常用的閱讀素材包括：數學史、神奇數學故事、生活應用中的數學、課外拓展等方面。提供這些優秀的閱讀素材，可以豐富學生知識，拓展學生視野，啟迪學生的思維，提升學生的數學綜合素質。閱讀材料的選擇可以參考以下幾個方面：適宜性，即所選素材必須是學生能力接受范圍內的，符合學生的認知規律；趣味性，即素材能夠激發學生的興趣；發展性，要能使學生從中掌握一些有效閱讀的科學方法。

激發動力

興趣是學習、探究的不竭動力。所以一切數學活動首先應該是激發學生的學習動力，誘發其學習興趣。數學閱讀興趣同樣需要教師的激發與引導。與語文閱讀材料相比，數學閱讀材料缺少精彩的故事情節，沒有跌宕的情感抒發，容易使學生感到食之無味，產生厭倦之感。所以，誘發學生的興趣是教師順利開展數學閱讀的重點，只有吸引其注意，才能使學生積極主動地去閱讀、思考、探究，才能真正體會到數學知識的魅力。如教學《年月日》一課時，可采用下面的教學方法：

師：你能說一說在生活中你知道的關于“年月日”的信息嗎？

（學生自學，整理）

師：誰能來說一說你知道的關于“年月日”的信息？

生1：一年有12個月。

生2：大年366天，小年365天。

生3：12個月中有大月和小月，大月有31天，小月有30天。

生4：一天有24個小時。

……

在這樣的課堂教學中，孩子的好勝心理和求知欲被激發，教師及時捕捉到了學生的這一心理，自然地導入了數學閱讀素材，使學生主動地參與到學習中來。在閱讀時，教師可以設計一些問題，讓學生邊讀邊思，從而實現有意義的、有價值的閱讀，同時潛移默化地教導學生怎樣進行有效閱讀。

創設情境

學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。在開始閱讀前，教師應根據閱讀材料，設計一些有趣的、適宜的問題，創設一些問題懸念，使學生產生認知上的沖突，從而調動其閱讀的積極性和主動性，以更加求真、求知的心態去閱讀。同時，數學是一門特殊的語言，教師需要充分利用生活和基于孩子的儲備經驗。因此教師在創設情境的時候應聯系生活，充分發揮學生已有的經驗基礎。如教學“比例尺”一課時，可設計如下教學過程：

師：同學們，你能利用身邊的材料，想辦法推算出云陽縣城到重慶市區的距離嗎？和你的同桌一起試一試。

（教師全班巡視指導，選擇幾個小組成果進行展示，重點講解比例尺方法）

生：參考地圖，先直尺測量出地圖上云陽縣城到重慶市區的距離，再通過地圖上比例尺換算出實際距離。

師：這種方法同學們是否可以理解？如果用這種方法的話，就需要引入一個新的概念，同學們知道嗎？

生：比例尺。

師：同學們說得很對！那么什么是比例尺？它有什么實際應用呢？

生1：老師，科學課上曾經學過比例尺，它就是表示地圖上的長度與實際長度的比例的。

生2：比例尺還可以用線段形式表示，但不知道它表示的數學意義。

師：同學們的回答很精彩，現在咱們就帶著這些問題，學習今天的新內容——比例尺，請打開課本……

教師創設這種生活化的問題情景，使學生感受到數學知識的應用價值，能夠促使學生更加自主地參與到閱讀學習中，并力求通過仔細研讀閱讀材料來解決疑惑，從而更深刻、全面地理解比例尺的真實意義。教學實踐證明，那些能夠有效掌握數學閱讀技能的學生，往往具有較強的自學能力和自信，他們的數學綜合應用能力也比其他學生稍高一籌。英國哲學家培根曾說：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，倫理學使人有修養，邏輯修辭使人善辯。”這說明閱讀對人的心智發展、情感態度的養成、綜合素養的提高有著獨特的促進作用。

（作者單位：重慶市云陽縣實驗小學）