寫作素材與學科活動相結(jié)合

現(xiàn)在的學生大多為作文寫作傷透了腦筋，往往不知道寫什么，沒有素材可寫。為了讓學生有寫作的素材，讓學生的寫作有話可說，筆者在作文教學中堅持面向?qū)W生生活，寫學生的學習，寫學生的活動，寫自然，寫社會，豐富學生的實踐，開拓學生的視野，提高學生的生活積累、思想積累和語言積累，并且與各類活動、各科教學緊密結(jié)合，實行課堂習作與生活習作“多軌運行”。

習作與活動相結(jié)合

與綜合性實踐活動相結(jié)合 綜合實踐活動的作文教學就是將綜合實踐活動與作文教學融為一體，引導學生親自去做一做。在三年級下學期就有一篇寫《綠色小衛(wèi)士》的作文，為了讓學生真正當一回綠色小衛(wèi)士，筆者布置學生可以通過家里的廢紙、廢物做成不同的小裝飾物，把家里的洗過衣服的水再次利用，并讓學生拍攝下來，筆者還親自帶領(lǐng)學生到山上去種樹。學生因為從來沒種過樹，在種樹的過程中遇到了許多困難，但學生都想辦法解決了。在作文課上，筆者把學生拍到的過程放映給學生看，學生有了親身經(jīng)歷，再通過點撥，每個學生都能把自己在這次活動中的所見、所聞、自己怎么做的、怎么想的寫得有聲有色，體驗到了活動的快樂、成功的快感。

與家庭活動相結(jié)合 家庭是孩子體驗生活的最好的場所，家庭活動是習作情感的發(fā)生地，只要引領(lǐng)恰當，學生的習作會泉涌而出，學生自然會有話可說，有內(nèi)容可寫。生日每個學生都會過，但每個學生卻從來沒給自己的父母過過生日，筆者布置學生給自己的父母過一個有意義的生日。有的學生給父母做一頓可口的飯菜，有的學生自己做了一個小制作送給父母，有的畫了一張漂亮的畫送給父母……父母從這個生日中感覺到自己的孩子長大了，學生也能把習作寫得繪聲繪色。

習作與節(jié)假日活動相結(jié)合 把習作與節(jié)假日活動相結(jié)合，學生在節(jié)假日所做的事，所賞的景，所遇的人，所得的物，所觸的情……一切都成為習作的素材。在九九重陽節(jié)那天，正好是星期六，筆者布置了學生重陽節(jié)這天給自己的爺爺、奶奶或外公、外婆洗一次腳；陪老人爬一次山；幫他們做一些他們常做的事，讓老人感覺到節(jié)日的氣氛以及孩子的一份孝心。學生完全能把自己所做的一切以及自己的感想融入自己的作文當中。

習作與體育活動相結(jié)合 體育活動是學生最喜歡的課程，讓學生習作與體育活動相結(jié)合，可以讓學生的積極性完全調(diào)動起來。這個學期，全校分年級舉行了一次拔河比賽，在比賽前筆者就給了學生提示，要注意拔河的學生和啦啦隊的同學的表現(xiàn)，學生在拔河時非常齊心，學生在寫作時也把拔河的激烈場面和當時的熱鬧場面寫得非常精彩。

習作與參觀活動相結(jié)合 參觀能讓學生學到很多書本學不到的知識，教師有意識地讓學生有目的地去參觀，學生的收獲是無窮的。在我市新建的市博物館剛剛開放時，有很多學生都去參觀了，但學生只是走馬觀花，參觀后還是一頭霧水。學校為了開拓學生視野，也為了讓學生寫作時有素材，組織學生參觀市博物館。在出發(fā)前，筆者要求學生帶好紙和筆，在參觀中要有一定的目的，學生在參觀中一邊認真聽著講解員的解說，一邊仔細地記錄自己看到的和聽到的。回去后都興致勃勃地說：“這次參觀比自己去參觀的收獲大多了。”連平時不喜歡寫作文的學生也把作文迅速地寫出來了。

習作與課堂相結(jié)合

與語文大課堂相結(jié)合 在每冊語文書中，都有一兩個語文大課堂，在語文大課堂中，需要學生自己搜集一定的資料，自己動手去做。例如：四年級語文上冊第七單元作文輔導“我們向您致敬”。為了讓學生在和平年代了解到更多的英雄，筆者請到了班上一學生家長，他是市消防支隊的，經(jīng)常出現(xiàn)在各類救災(zāi)的第一線。他為班上的學生上了一課，有關(guān)的消防知識以及消防英雄。從他的精彩故事中，學生懂得了和平年代的英雄是怎樣的，結(jié)合課文中的英雄，又有了一個新的認識。在作文中，學生表達了他們對英雄深深的敬意。

與品德與社會課相結(jié)合 習作與品德課相結(jié)合，可以讓學生思想上受到教育，也可以使學生進一步了解社會。在四年級上冊有《理財》一課，講到了如何當家。那時正是國慶前上的一課，筆者在講課當中就講到了父母是如何當家的，要求學生在國慶期間也當一天家，感受一下當家的感覺。學生回家后，很樂意地和爸爸媽媽商量了一下，并親自當了一回家。學生在作文中既運用到了書上的知識，又有自己獨特的當家形式。當大家來學校時，都在交談著假期中當家的趣事。現(xiàn)在要寫出來也就得心應(yīng)手了。

結(jié)束語

生活中不缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)；生活中不是缺少情趣，而是缺少心情。學生學習生活環(huán)境的局限，加之學習壓力大，常體會不到學習的興趣，但只要教師善于為學生創(chuàng)造情境，善于引導，為學生提供一個寫作的舞臺，學生一定會寫出自己的真情實感，寫出自己獨特的感受。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市安源區(qū)進賢小學）