少數民族地區雙語教學有效性探索

各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。做好少數民族地區雙語教學，提高課堂教學的有效性，是社會經濟發展的需要，是和諧社會發展的需要，更是教育公平發展的需要。做好少數民族地區雙語教學工作，加強雙語教師師資力量，改善教學條件，提高雙語教學水平，提升少數民族地區學生漢語學習的主動性和趣味性，是少數民族地區雙語教學面臨的主要挑戰。

雙語教學涵義

語言平等是中國56個民族平等的重要內容之一。少數民族地區語言政策是我國民族政策的重要組成部分。《中華人民共和國國家通用語言文字法》《中華人民共和國民族區域自治法》和《中華人民共和國憲法》中都明確規定：“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由。”我國是多民族的國家，從語言政策和民族政策兩方面看，我國在多民族大家庭中，實行民族平等和語言平等政策。適應多民族共存的特點，雙語教學符合中國國情和民族特點，有利于增強團結，縮小民族差距，適應少數民族地區學生未來的發展。

少數民族地區雙語教學是指少數民族地區在學習本土母語的同時，采用非母語進行全部或部分學科的教學活動。我國是多民族的國家，少數民族地區一方面使用國家通用的普通話語言，另一方面也使用本民族的語言。所以，對于少數民族地區，雙語教學的實質，就是掌握兩種語言，并使這兩種語言熟練應用于社會實踐中。

雙語教學存在的困難

少數民族地區雙語教學存在的困難主要表現在四個方面：一是漢語學習環境較差；二是漢語教育基礎薄弱；三是教育意識不強；四是雙語轉換較困難。

漢語學習環境較差 由于少數民族地區大部分時間使用的是民族語言，漢語學習環境差。學生只有在上漢語課時，使用漢語進行學習，教師在教學時，雖然進行漢語教學，但學生在課后使用漢語機會較少，因此學習漢語比較吃力，學習效果也受到了影響。

漢語教育基礎薄弱 由于少數民族地區教學條件比較艱苦，學生上學交通不方便，學校教學設施相對落后，師資力量較弱，造成漢語教育基礎薄弱。

教育意識不強 由于少數民族地區經濟發展較慢，以傳統農業經濟為主，家庭收入較低，許多年輕人往往外出進行打工，所以出現輟學現象。家長首先考慮經濟收入，相對忽視受教育意識，對教育的重要性缺乏深刻認識。

雙語轉換較困難 少數民族地區學生學習漢語時，如果在課堂上使用漢語較多，認知轉換難度將加大。在雙語教學中，學生只能在兩種語言中進行認知加工和概念選擇，使得學生在接受和理解上比較緩慢。另一方面，能用兩種語言進行教學的教師比較少，所以，雙語教學存在困難。

雙語教學改進措施

少數民族地區雙語教學改進措施包括四方面：一是優化漢語語言學習環境；二是加強雙語教師師資力量；三是改善教學條件；四是改進教學方法。

優化漢語語言學習環境 學習語言，學習環境很重要。如果環境不好，學習效果也不好。首先，學校設立獨特的漢語環境，加大學習漢語的機會，可以利用學校的廣播、校報、文化景觀創造漢語學習環境。其次，在課堂上，教師帶領學生朗誦童話、故事、寓言、詩歌、兒歌，使學生逐漸產生學習漢語的興趣。

加強雙語教師師資力量 學生的學習情況與教師的教學有較大聯系。要想搞好雙語教學，就要加強雙語師資力量。有關部門要重視雙語教師的培訓，進一步加強培養優秀教師。雙語教師不但能進行漢語教學，還能熟練地進行兩種語言轉換。雙語教師要不斷完善知識儲備，提高綜合能力，研究新的教學方法。

改善教學條件 做好雙語教學，就要做好教學技術和改善教學資源。一是鼓勵大學生來這些地區，尤其是本地畢業生回到家鄉進行教學。落實補貼政策，在子女就學、住房、醫療、職稱方面給予優惠。二是改善辦學條件，調動社會力量，給予資金支持，創造雙語教學較好的學習環境。

改進教學方法 改進教學方法，要從兩方面入手：一是創新學習模式，在課堂上，將知識與趣味融為一體，增強學生學習的主動性。二是采用多媒體方式進行教學，提高學習效果。教師針對學習內容，制作多媒體課件，使教學內容更加形象化、直觀化、具體化，使學生能夠更輕松愉快地學習漢語，從而提高雙語教學水平。

做好少數民族地區雙語教學，提高課堂教學的有效性，是教育公平發展的需要。做好少數民族地區雙語教學工作，加強雙語教師師資力量，改善教學條件，提高雙語教學水平，提升少數民族地區學生漢語學習的主動性和趣味性，是非常緊迫的。

參考文獻

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（作者單位：新疆拜城縣亞吐爾鄉布吉尕村小學）