高校漢語課程教材改革方案芻議

摘要：在高校漢語課程的改革中，教材改革是最為重要的部分。就目前各高校的辦學規模及辦學效果來看，實現漢語教學的合理化及科學化還具有一定的難度。事實證明，合理選用教材對教學效果的影響很大，合理選用教材教學可達到事半功倍的效果。本文就高校的漢語課程的現狀，就此探討高校漢語課程教材改革方法。

關鍵詞：漢語課程 教材 改革

高校漢語教學的培養目標及教學任務是要“培養和提高學生理解、分析、運用漢語的能力，為他們將來從事語言文字工作、語文教學工作和現代漢語的研究工作打好基礎”。但是現實教學中結局卻很不理想，因此對高校漢語課程進行改革勢在必行，而漢語課程教材改革是必要前提。

高校漢語課程的現狀

教材缺乏大體系的理論結構 現代漢語是由古代漢語逐漸演變和傳承過來的，因此無論是詞匯、語音還是語法都遺留了歷代語言學家豐富的研究結果。作為高校的漢語教材將這些豐富的成果融會到教材中是必不可缺的，其次還要將其系統性充分體現，比如古今漢語的差異、漢語的演變規律、現代漢語與古代漢語的傳承關系、傳承上所體現的具體形態等。然而，現行高校漢語教材無論是現代漢語還是古代漢語，幾乎表現出的是自立門戶，各不相干，既不關乎其本身的系統性，又不顧及古今漢語教材內容是否重復，更難談漢語的傳承性。種種因素導致現在高校學生對漢語學習的興趣不足，缺乏熱情，認為學而無用，其中重要的原因便是高校的教材沒有將古今漢語的傳承關系重視起來，更沒有建立起科學合理的理論體系。

課程教學內容層次定位不合理 現行高校漢語課程教學內容層次定位不合理主要體現在專科與本科的漢語教材只有內容和詳略稍有差別，在編排方面沒有體系范圍的大小和層次深淺的不同，同一教材在本科與專科之間通用。以至于在專升本漢語課程上有諸多重復的內容，使得教師也無所適從，難以準確把握，長此以往，便延長了學生學習漢語的周期，也降低了學校的教學質量。

理論與實踐相脫節 目前的漢語課程教材，無論是《現代漢語》還是《古代漢語》中都會強調理論聯系實踐。《現代漢語》同時要求理論與課外練習并重；《古代漢語》中便要求通論與“文選”閱讀并重。實際教學中卻并非如此，它沒有真正將理論與實踐相結合。

改革方法

調整漢語課程教材內容 漢語課程改革的重要前提就是漢語教材的改革，因此教材內容的調整非常必要。現行教材中將音韻知識安排在《古代漢語》的最后一節，有的大綱甚至完全忽略這一章，認為其可有可無。然而這種做法是不正確的，其原因有二：第一，根據漢語的特點，字是音、形、義三者的結合，三者互為關聯，缺一不可。同樣語句也是一樣的道理。因此只注重漢字、語法和詞匯而疏忽音韻的教學，從根本上來說，破壞了漢語的知識鏈。第二，眾所周知，音韻學相較其他來說比較抽象枯燥，因此教學效果不是很明顯。漢語教學將理論聯系實際看得非常重要，所謂實際來源于文章的閱讀，或者方言的調查，還有古今語音的對比。這些都是具有趣味性的教學途徑，可以達到在實踐中求真的效果，同時也做到了在理論中探討。做到這些并不是輕而易舉，高校漢語教師需要更好地提高自身，在實際教學中才可得心應手。縱觀古今漢語知識的發展，研究古今漢語知識的結果，最明顯的便是古今漢語之間的演變關系。因此在調整優化漢語教材的步驟中，所占比例較大的應當是補充古今漢語演變的相關內容。這應當作為漢語課程教材改革后的重點和難點，體現中國文化的傳承性和科學性。

在語音、詞匯、語法增加方言內容 在語音、詞匯、語法增加方言內容的教材改革的目的便是方便漢語的歷時和共時比較，最重要的是要將理論與實踐有機結合的重點突出。將教材進行改革，摒棄之前從概念到概念、從書本到書本的教學局限。把漢語教學和地方語言調查結合起來，讓學生不但深刻理解所學知識的語言理論，更能在實際生活中得到了合理的運用。

教學方法的改進 第一，重視比較的運用。在教學中，比較的方法是一種行之有效的教學方法，任何事物通過比較之后會越發明顯清晰，更可使事物之間的差別具體化。高校漢語課程教學也不例外。根據高校漢語教材現代漢語與古代漢語的改革與編排進行更深入的比較，無論是音、形、義，還是語音、詞匯、語法等內容，都可運用比較的方法，如此才能使我國漢語研究能有新的進展和成果，也進一步突出古代漢語和現代漢語的歷史演變及古今比較。第二，將實踐進行到底。漢語學是實踐性非常強的一門學科。若要進行改革，將理論與實踐的結合置于首位是毋庸置疑的，此時不應只注重教學方法上的改革，教材的編寫及改革更要著重體現，課外練習、方言調查等內容是較好的實踐性教學。

高校漢語教學不只是教學方法上的改革，教材內容改革同樣非常重要，要擺脫因受教材的局限而不能將教學方法合理運用的局面。相信經過不斷發現、創新、改革，高校漢語課程教學定會更好地實現其教學任務和教學目的。

參考文獻

[1]周政.高校漢語課程教材改革方案探究[J].安康學院學報，2011（6）.

[2]沈紅宇.古代漢語課程內容體系與教材改革芻議[J].教育觀察，2013（8）.

（作者單位：塔里木大學人文學院）