眾里尋“他”千百度

牟田鋒

摘要：在小學教學中，如何提高四十分鐘的課堂教學教育的效率，對教師來說是最迫切的問題。教師在充分了解學生的特點和數學學科特點的基礎上，合理的應用交互式電子白板，打造高效小學數學課堂將有更好的保障。

關鍵詞：交互式電子白板；課堂效率；有效學習

交互式電子白板在小學數學課堂教學使用，有利于教師發揮導學和助學的作用，有利于學生充分發揮學習主體的作用，為課堂互動、師生互動、生生互動提供了技術支撐，使建立以學生為中心的課堂教學得以實現。為課程整合的實施開拓了廣闊的天地，創設了良好的學習環境，改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效促進學生發展，極大地提高課堂效率。如何運用交互式電子白板提高小學數學課堂效率，我談幾點粗淺的認識。

一、有效利用“電子白板”，創設有效學習情境

在教學中，教師應利用電子白板所具有的聚光燈、遮罩、透鏡、注釋庫、背景庫等功能，將教學資源的進行整合，創設一個形象化，具有感染力教學情境，以調動學生的各種感官，喚起學生對長時記憶中有關知識的經驗和表象，激發學生學習興趣，調動學生學習主動性與積極性.主動參與到學習活動中。

在教學北師大版小學五年級數學上冊《組合圖形的面積》一課，我創設這樣的教學情境。讓學生利用基本圖形親自組合各種圖形，動手又動腦，好玩有趣，利用白板圖片的放大功能揭示課題《組合圖形的面積》，學生在不知不覺中被引入探索新知識的情境中。在課堂伊始切入白板，演示幾組生活中常見的圖片，把學生的生活經驗和數學學習內容有效結合，讓學生體驗到數學的價值，感受到數學與生活的緊密聯系，極大調動了學生學習的積極性又緊扣學習主題，使課堂導入自然流暢。

二、巧用“白板”功能，突破重難點

交互式電子白板，在綜合處理語言、文字、聲音、圖像等方面具有超強的能力。運用這些功能，將教材中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，變抽象為具體，化枯燥為生動，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發生和發展過程，到達到化難為易的效果。有助于學生對數學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。

在北師大版小學數學《圓錐的體積》一課中，圓錐的體積計算公式的推導是本課的難點。我先讓學生猜想圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的多少，動手操作，找到推導圓錐體積公式的方法；再利用電子白板向學生展示探索圓錐體積公式的全過程：先在是電子白板上畫出一個圓錐體，接著畫出一個和它等底等高的圓柱體，然后切入一個FLASH視頻，演示圓柱體中的水是與它等底等高的圓錐的體積的三倍，反之圓錐的體積是與它等底等高的圓柱的體積的三分之一。利用電子白板的回放頁面的功能反復演示幾遍這個探索的過程，加深學生對探索過程的理解，以及對圓錐體積計算公式的掌握和鞏固。

三、應用“交互”功能，彰顯學生主體地位

如何應用“交互式教學”，提高課堂效率，是一線教師一直探討的話題。交互式電子白板為我們提供了一個平臺。交互式電子白板具有互動性、操作性、集成性強的特點，提供了教師與學生、學生與學生、師生與資源、本班師生與外班師生及專家的交互平臺，極大地促進了多種多樣的交互活動，有效提高了課堂教學效率。

在六年級下冊復習《植樹問題》一課的教學中，我設置問題：“為我們學校的一條20米的小道每隔5米植一棵樹，設計一個方案”。學生思考后讓他們自己到白板上展示方案，用鼠標筆操作，拖動可拖動的副本樹苗，把自己的方案展示出來，且要講述為什么這樣植。此時的學生有很強的交流、表達欲望，在強烈地欲望驅使下學習的高效性可想而知。

在運用電子白板教學過程中，教師是一個協助者和合作者的地位，而不是說教者。他將與學生一起去面對問題，尋求解決問題的方法，使學生“學”的主體地位得到了充分的確認。并把教師從大量重復性的教育活動中解放出來，更有效地發揮主導作用，體現教師在課堂上的組織者，參與者、合作者的地位，把學習的權利還給學生。

交互式電子白板技術相對于黑板和多媒體投影是一個極大的超越。它為我們構建了一個全新的課堂教與學的協作環境，充分發揮電子白板的獨特功能，有利于教師有效地組織課堂教學，有助于學生對數學教學內容的掌握，對于學生主體性的發揮，創新意識和探索精神的培養都起著重要作用。電子白板構建起學與教的交流平臺和認知工具，通過體驗學習、探究學習、合作學習、自主學習和任務驅動等多種學習方式，在觀察、思考、交流和討論中，實現課堂互動、師生互動、生生互動。創設生動、協作的課堂教學情境，激發學生學習的興趣和參與熱情，提高了課堂教學效率。

我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，發揮交互式電子白板的優勢，使這一技術真正融入到日常數學課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。

本文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題《基于交互式電子白板教學環境下的小學數學高效課堂建構研究》研究成果，課題編號為：CS[2013]GHB0179endprint