淺談中職會計專業學生提高手工記賬實訓能力的策略

[摘 要] 新課程改革要求教師在教學中靈活運用不同的教學方法，最大限度地開發學生的潛能，培養學生的創新意識和實踐能力。作為中職會計專業課的老師，應緊密聯系實訓業務，結合理論教學，在課堂教學上，對會計實訓課程有一些教學上的改變和創新。

[關 鍵 詞] 會計專業；手工記賬；實訓能力；問題；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）05-0081-02

新課程改革明確指出，課堂教學要培養和提高學生的實踐能力和創新意識。因而，中專會計專業課的教師必須把會計實訓操作結合到課堂教學上，改變以往中專會計專業學生單一、被動的學習方式，給予學生更多的面對實際容易上手、獨立完成業務的機會。在我市的人才市場上，我們經?？梢钥吹健罢衅浮聊暌陨瞎ぷ鹘涷灥臅嬋藛T”的告示，讓我們教育的這些剛剛走出中專校門的會計專業學子倍感受挫和無奈。當然，用人企業也有自己的苦衷，他們經常抱怨，這些剛走出校門來到社會的中專生，企業還需要重新花費時間和資金加以培養，并且流動性還很強。這不禁引起我們這些會計專業教師深思，中專的會計專業實訓課教學，應該從哪些方面入手來提高手工記賬實訓能力，并與企業的合理對接。

在以往的會計實訓課上，很多學?；旧鲜遣捎谩疤铠喪健薄耙槐举~”的舊有的傳統教學方法。老師上課幾年都是那一套題，上課來回就是那二三十筆業務，老師臺上講，學生臺下做，兩節課下來老師的業務能力也沒有得到提高，學生也在這種“填鴨式”教學中受益不大。教學內容多注重會計理論，忽視了實際會計實務上的更新，嚴重影響了學生學習上的主動性與探索性。單一的“填鴨式”教學方法，學生只是被動地接受知識，缺乏師生之間、同學之間的交流與溝通，導致學生缺乏實際業務的分析處理能力。這就要求我們對傳統的教學方法必須做出改變。

一、教材要定期實時更新

目前，仍有很多中專學校的會計教學，依然延續著多年使用一本實訓教材的情況。一本教材使用多年，內容都沒有任何改變。在這樣一個經濟高速發展變化的時代，新情況、新業務不斷出現，新的會計政策、新的財經法規不斷頒布與更新。例如，2013年的營改增業務，很多實訓教材往往回避這些業務，或者是解釋得不夠準確。這就迫切要求學生使用的會計教材必須順應我們國家的經濟環境的變化，及時更新會計業務，否則必然導致課堂講授的會計理論及核算方法與會計實踐活動的脫節。

二、實訓教學條件要提高

會計是一門技術性和操作性很強的課程。很多的中專財會專業的管理者認為：像工業會計、商業會計、銀行會計、房地產會計、餐飲會計等這類財會學科沒有必要建立實訓室，頂多就是建立個實驗室，也就是配備幾臺電腦而已，安裝個財務軟件就行了。會計教育觀念上的障礙和認識上的這種誤區，影響了中專會計實訓室的人員配備、教師的培訓和經費投入。會計實訓課資源投入上的不足，直接導致會計教育中實訓教學比重偏低，教學條件得不到根本的提高。這樣，在這種條件下培養出來的學生，只懂得基本的會計理論，實踐動手能力很差，綜合分析和解決實際業務問題的能力普遍都偏低。

三、結合實訓軟件，分崗位進行日常訓練

目前，很多學校也安裝了一些常見的會計實訓教學軟件，如廣州福斯特軟件、廈門網中網軟件、長沙藍色因子軟件、北京用友暢捷通軟件等，這些軟件在有各自不同的操作特點之外，還有相同的共性，就是在教學中我們可以對學生進行分崗位的訓練。

如，出納崗位，主要是辦理現金、銀行存款的結算；登記現金、銀行存款日記賬；月末根據銀行對賬單和銀行日記賬來編制銀行存款調節表，找出未達賬項。

會計崗位，按照會計制度，填制記賬憑證，做好記賬、算賬、結賬、報賬工作。做到憑證合法、手續完備、賬目健全、數字準確、定期對賬（包括核對現金實有數）、經常分析。并及時記賬，按時結賬，如期報賬。同時做好工資核算工作。嚴格票據管理，保管空白收據和部分印章（印鑒中私章一枚）。收據領用要登記，收回要銷號。保管好所有財務憑證，及時整理、裝訂歸檔。

主管崗位，審核各種記賬憑證和原始憑證，登記總賬，定期編制各種會計報表、統計資料，如科目匯總表、資產負債表、利潤表、現金流量表、納稅登記表。按規定編制部門預算，合理使用資源，做好財務分析和考核，年終提交決算報告。

四、考核方式要與實務工作相銜接

在現有的中專會計實訓課程和相關課程的考核中，大多采用傳統的理論閉卷方式。這種閉卷理論考試的試題雖然相對簡單，且大多是以一些記憶性的會計分錄問題和選擇題、判斷題為主，分析性的會計案例綜合題和會計實務題比重相對較低。這樣，就會使一部分學生依靠考前的突擊記憶，背答案、抄筆記也能勉強通過這次考試，沒有達到考核學生會計實訓的最終目的。此外，在會計實訓課程成績的考核中，雖然是平時成績也占有一定的比例，但這種比重偏低，期末這種理論考試的比重過大，學生實訓成績的優劣仍然主要取決于期末的考試成績，容易造成學生平時學習不努力，只等期末的理論考試。因此，會計實訓課的考核方式也要與實際會計工作相關聯，重視崗位分工的重要性。這就要求我們的會計教育工作者多聯系實際工作，對學生的會計實務的成績考核進行深入的變化。

五、分崗位測試要進一步規范

當然，為提高學生的學習興趣，還可以對學生進行分崗位的測試，從而使學生對每一個崗位的工作內容都要有一定的深入了解。

比如在出納崗位的測試中，我們就要求出納按照填制支票、銀行匯票、商業匯票、匯兌、委托收款、托收承付等結算方式的正規要求進行正確填制，并登記現金日記賬和銀行存款日記賬。在會計崗位的測試中，要首先明確會計崗位在工作中的核心作用，如果這個崗位出現錯誤，將導致出納和會計主管崗位的連鎖錯誤，所以就要求在會計崗位的工作中，要格外細心。正確地填制記賬憑證，登記三欄式明細賬、多欄式明細賬、數量金額式明細賬，在生產產品成本的計算中，多數是要按照品種法進行生產費用的歸集和分配，完成直接材料、直接人工和制造費用在完工產品和期末產品的分配。在會計主管崗位的測試中，要明確主管崗位是會計工作的最后的審核和終結環節，平時要根據科目匯總表定期登記總賬，并在月末要編制資產負債表、利潤表、所得稅申報表、增值稅申報表、地方稅申報表，并要保證這些報表內容的真實性、完整性和規范性。

六、加強與企業實習的全面合作，提高學生的實戰能力

傳統的會計實訓課堂教學，會計教師往往只重

視知識傳授，忽視能力培養；只重視知識結果的傳授，忽視知識形成發展的過程。學生在這種課堂上只能是被動接受知識，成了儲存知識的容器，與實際企業的會計業務處理嚴重脫節。因而，在教學過程中，教師要改變過去的以教師為中心的教學模式，應以學生為中心，變封閉式教學為開放式教學，鼓勵學生變接受知識為探索知識，使學生從過去接受知識的被動者，轉變為對知識進行主動探究、注重實踐的探索者，變被動學習為主動學習。因而，在會計實訓教學中，教師可結合教學內容的實際情況，有意識地建立與一些用人單位的社會聯系，如一些小型的工業、商業、餐飲企業，當然也可以是一些小型記賬公司，將我們的學生送出校園，走進企業，到實際的會計崗位中去，讓學生在真正的會計工作中，體會會計工作的全部流程，領悟會計工作的真正樂趣，培養學生對會計工作的認知和尊重，同時學生的實戰能力也會有實質性的提高。

總之，中專會計專業學生的手工記賬能力的提

高對我們會計教育工作者既是一種認識過程，又是一種不斷的探究過程。會計專業課教師更要適應時代的要求，不斷更新教育觀念，隨時更新會計知識，解放思想、多多動腦，才能真正提高中專會計專業學生的手工記賬實訓能力。

參考文獻：

蔡書云.中職會計實踐教學現狀及改進策略研究[D].長沙：湖南師范大學，2014.