中職幼教美術(shù)課中學(xué)生創(chuàng)造性思維的熏陶

[摘 要] 中職幼教的美術(shù)課程不應(yīng)當(dāng)是照本宣科，而是要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這樣才是真正地將知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生擁有在社會競爭中能夠脫穎而出的綜合實(shí)力，為學(xué)生日后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān) 鍵 詞] 中職幼教美術(shù)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

[中圖分類號] G711 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）05-0074-02

人類的創(chuàng)造性是一切文明的來源，它幫助人類從蒙昧之中脫離出來，逐漸成了自然界中的優(yōu)秀物種，掌握了高端的科技文化和大量的物質(zhì)財(cái)富。這種利用已有經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行再創(chuàng)造從而更有效地解決問題的思考方法，是一種高級的思維過程，它極大地提升了人類文明的進(jìn)程，同時(shí)也豐富了文化內(nèi)涵，充實(shí)了經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。中職幼教作為支撐社會專職行業(yè)的主要陣地，也要秉承這個(gè)原則，將創(chuàng)造性作為培養(yǎng)學(xué)生的主要目標(biāo)。特別是幼教美術(shù)課程，本身就具有一定的學(xué)科優(yōu)勢，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中最大限度地發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，教師再從旁進(jìn)行合適的引導(dǎo)，從而將學(xué)生的潛能完全開發(fā)出來，使中職幼教美術(shù)課程成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的最新教學(xué)載體。

一、營造氛圍

（一）師生交流

學(xué)生由于處在青春期，其思維模式尚未定型，因此需要教師給予正確的引導(dǎo)，細(xì)致耐心地進(jìn)行解答，幫助學(xué)生培養(yǎng)出正確的創(chuàng)造性思維。這既是學(xué)生發(fā)展綜合能力的需求，也是教師自身的職責(zé)所在。師生之間進(jìn)行積極的溝通和互動，會不斷激發(fā)出正面的能量，形成良好的交流氛圍。例如，教師要多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對敢于創(chuàng)新、勇于表達(dá)自己的學(xué)生給予積極的回應(yīng)和肯定；還可以將一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生樹立為榜樣，激勵其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。學(xué)生在這種氛圍中得到了鼓勵和贊揚(yáng)，對樹立自信、提高能力有著重要的作用；教師在這種氛圍中進(jìn)一步了解了學(xué)生的心理，同時(shí)也很好地提高了教學(xué)效率。

（二）舉行活動

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動能夠營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還進(jìn)一步地促進(jìn)了師生之間的交流。教師可以定期進(jìn)行學(xué)生作品展覽的活動，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，增加了學(xué)生的榮譽(yù)感，又使學(xué)生彼此之間分享了創(chuàng)作的樂趣，交流了創(chuàng)作的技巧，從而增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，到美術(shù)館等地觀摩畫作，欣賞繪畫藝術(shù)的魅力；甚至可以組織學(xué)生到幼兒園去進(jìn)行繪畫教學(xué)，親身體驗(yàn)幼教美術(shù)的實(shí)用價(jià)值。有條件的學(xué)校可以邀請專家來校舉辦講座，通過專家的講授來提高學(xué)生對于藝術(shù)教育的認(rèn)識，從而極大地拓展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、積極引導(dǎo)

（一）明確核心

在教學(xué)過程中，教師一定要明確教學(xué)的核心，那就是讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感受事物的外形和輪廓，從而獲得更多的感性經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蜇S富學(xué)生的表象儲備，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)及繪畫創(chuàng)作提供

源源不絕的靈感。教師可以提醒學(xué)生抓住事物要素來進(jìn)行觀察，例如形狀、顏色、結(jié)構(gòu)等，進(jìn)而幫助學(xué)生對事物的內(nèi)在做出詳細(xì)的分析，進(jìn)一步感知事物。一般來說，教師可以通過多媒體課件來呈現(xiàn)各種各樣的事物狀態(tài)，滿足學(xué)生對于觀察體驗(yàn)的需求；但是最好能夠帶領(lǐng)學(xué)生到戶外進(jìn)行觀察，讓學(xué)生真正地感受到自然界中萬物的景象，那些姿態(tài)各異、色彩斑斕的事物，能夠更好地刺激學(xué)生的感官，使得學(xué)生內(nèi)心深處的創(chuàng)造性得到萌發(fā)，這對于幫助學(xué)生積累素材，進(jìn)行再創(chuàng)作有著十分重要的影響。

（二）滲透鑒賞

在教學(xué)中，教師要有層次地進(jìn)行講解，特別是在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，幫助學(xué)生學(xué)會鑒賞是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)習(xí)是欣賞的過程，優(yōu)秀的畫作無論是用色、筆法乃至構(gòu)圖都蘊(yùn)含著豐富的知識和經(jīng)驗(yàn)，值得學(xué)生進(jìn)行模仿和學(xué)習(xí)。教師要精心挑選適合學(xué)生目前水平的藝術(shù)作品，在欣賞與觀察的過程中不斷啟迪學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和利用這些藝術(shù)作品中的優(yōu)秀元素。隨著學(xué)生欣賞水平的提高，教師再逐步增加鑒賞作品的層次，做到循序漸進(jìn)，逐一滲透，避免因操之過急而影響了學(xué)生的鑒賞水平。

三、注重實(shí)踐

（一）鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)

學(xué)生最后都要走上社會去獨(dú)自面對工作和生活中的困難，因此教會學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)，其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的操作乃至最后獨(dú)立地完成一件事，消除學(xué)生心中依賴他人的懶惰情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)注意這個(gè)問題，盡量讓學(xué)生培養(yǎng)起獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)活動中多安排一些需要獨(dú)立完成的環(huán)節(jié)，使每位學(xué)生的自身能力都得到一定的鍛煉。當(dāng)學(xué)生具備了一定的獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力，就會從中體驗(yàn)到巨大的成就感。教師一定要幫助學(xué)生建立思維與操作的緊密結(jié)合的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有實(shí)際行動的想法都是空談，只有獨(dú)立地完成了所有的環(huán)節(jié)，才能被稱為獨(dú)立地完成了學(xué)習(xí)。

（二）結(jié)合實(shí)際豐富教學(xué)環(huán)境

實(shí)踐教學(xué)表明，好的教學(xué)環(huán)境來自于健康的學(xué)科安排和科學(xué)的教學(xué)體系，積極開展豐富多彩的情境教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的主動性，使其內(nèi)在的創(chuàng)造性得到最大的發(fā)掘。例如，教師安排學(xué)生參與舞臺劇的演出，學(xué)生在進(jìn)行人物的繪畫創(chuàng)作的時(shí)候，要不斷思考人物的特征，分析舞臺上的視覺效果，結(jié)合故事背景來使人物更加豐滿真實(shí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生既動腦又動手，沉浸在創(chuàng)作的快樂之中，這種教學(xué)環(huán)境就是最好的課堂，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使其綜合素質(zhì)得到提高，為今后的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、逐步實(shí)施

（一）在基礎(chǔ)課中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

美術(shù)基礎(chǔ)課程主要是幫助學(xué)生掌握一些繪畫的基本技巧，例如素描和水彩。在傳統(tǒng)的教育模式中，過分強(qiáng)調(diào)對于繪畫技巧的練習(xí)，學(xué)生只會單純地模仿已有的畫作和模型，無法憑借自己的創(chuàng)造能力來進(jìn)行繪畫。特別是對幼教專業(yè)的學(xué)生來說，在應(yīng)當(dāng)夯實(shí)基礎(chǔ)的時(shí)候卻失去了學(xué)習(xí)繪畫的興趣，是最令人擔(dān)憂的事情。因此，教師要打破傳統(tǒng)，在基礎(chǔ)課中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。例如，在逐步打磨學(xué)生繪畫技巧的同時(shí)，穿插一些有趣的打形練習(xí)，甚至可以鼓勵學(xué)生使用簡筆畫的形式來進(jìn)行創(chuàng)作，讓學(xué)生從枯燥的石膏模型和幾何構(gòu)圖中解放出來。與素描等繪畫技巧相比，簡筆畫更加適合剛剛接觸繪畫的學(xué)生，也更容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在以后的工作崗位上，簡筆畫也能夠發(fā)揮更多的作用，可謂是一舉兩得。

（二）在繪畫課中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

繪畫課程是在學(xué)生具備了基礎(chǔ)繪畫技巧之后的進(jìn)一步的提升，是使圖案形式表現(xiàn)出美的重要手段。同時(shí)，繪畫課程也能更加準(zhǔn)確地表達(dá)出學(xué)生對于繪畫的思考，在求新求變的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，提升自己，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要手段。幼教美術(shù)更是強(qiáng)調(diào)在繪畫的過程中重新構(gòu)建自己的精神世界，讓學(xué)生學(xué)會從幼兒的角度來觀察周圍的環(huán)境，無論是山川湖泊還是花草樹木，都有著不同于成人世界的美。教師要注意在繪畫課程的初期，應(yīng)當(dāng)輔之以部分基礎(chǔ)繪畫的練習(xí)，避免因過度開放而失去繪畫的真實(shí)性。例如學(xué)生在進(jìn)行花卉繪制的時(shí)候，教師可以先提供一些具有代表性的優(yōu)秀素材，以供學(xué)生臨摹學(xué)習(xí)；然后再帶領(lǐng)學(xué)生去觀察自然界中的真實(shí)的花，讓學(xué)生心里對兩種花卉的表現(xiàn)形式了然于心，對花的結(jié)構(gòu)特征做到心中有數(shù)，這樣在進(jìn)行繪畫創(chuàng)作的時(shí)候，就會更加得心應(yīng)手。

（三）在手工課中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

手工課程雖然看似比較簡單，但實(shí)際上它是一門綜合了繪畫基礎(chǔ)與技巧，對學(xué)生動手和動腦能力有著極高要求的課程。因此，教師要在教學(xué)中不斷地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，開拓思路，發(fā)散思維，不要拘泥于傳統(tǒng)的手工制作步驟。對于一些常見的普通物品，例如紙張、筆墨等，可以發(fā)揮創(chuàng)意，組合制作出一些不同尋常的新的物品。還可以鼓勵學(xué)生變廢為寶，將生活中一些被視為廢棄物的物品發(fā)揮出其潛在的作用。這樣既豐富了制作材料的來源，又節(jié)省了教學(xué)開支，還極大地鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生更加善于觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。還可以讓學(xué)生嘗試動手制作觀察到的物品，例如工藝品店內(nèi)造型奇特的飾品，充滿民族特色的彩繪人偶等，讓學(xué)生在手腦并用的過程中，不知不覺地將創(chuàng)造性融入其中，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了最好的場所。

中職幼教的美術(shù)課程，需要教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，將知識點(diǎn)滲透其中，并不斷鼓勵學(xué)生自己去發(fā)掘創(chuàng)造，真正地做到寓教于樂。想要做出這種改變，需要各方的共同努力，一起嘗試新的教學(xué)方法，努力打破傳統(tǒng)教學(xué)中的陳舊體系，將富于時(shí)代特色、更加適應(yīng)新的社會環(huán)境的創(chuàng)造性思維傳授給學(xué)生。使學(xué)生在學(xué)習(xí)繪畫的過程中，鍛煉了自己發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為以后適應(yīng)幼兒教育的工作崗位，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董鵬志.淺談中職幼師美術(shù)課教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究，2015（4）.