淺談信息化環境下中職數學“創設情境”的教學策略

[摘 要] 情境教學是課堂教學的基本要素，創設有價值的教學情境可以促進學生學習，提高課堂教學質量。隨著時代的發展，信息技術已成為現代教育教學領域中不可缺少的部分。因此本文提出了在信息化環境下借助信息技術，創設生活情境、實驗情境和問題情境三個教學策略，優化中職數學課堂教學，激發學生學習興趣，為進一步推動中職數學教學改革提供實踐經驗。

[關 鍵 詞] 中職數學；教學策略；情境創設

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）05-0067-02

在各中等職業技術學校里，普遍存在大部分學生由于對數學不感興趣而導致數學成績不理想的問題。想要解決這一問題，筆者認為可以先從課堂的情境創設這一環節入手。德國一位學者有過一句精辟的比喻：將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。但當將15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。正如鹽需要溶入湯中才能被吸收，知識也需要溶入情境之中才能被學生理解和掌握。情境教學是課堂教學的基本要素之一，創設有價值的教學情境可以促進學生學習，提高課堂教學質量。在信息技術飛速發展的今天，信息技術已然成為現代教育教學中不可缺少的部分，能夠提供大量的圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等問題情境，這不僅有利于調動學生的思維，也有利于學生在情境中發現問題、分析問題、解決問題，從而培養學生的探究能力和創新能力。下面筆者談談在教學實踐中總結的三種有效的情境創設的教學策略。

一、借助信息技術，創設生活情境，加強學生情感體驗

數學源于生活，生活中又處處有數學。作為一名數學教師，應把數學情境生活化，讓學生親自感受情境中的數學，這不僅能有效培養學生分析問題和解決問題的能力，還能夠增強學生在數學學習過程中的情感體驗，充分體會數學學習的價值。

例如，在《角的概念的推廣》教學中，筆者進行了如下教學設計：首先利用學生喜愛的摩天輪和舞蹈演員的轉體動作、鐘表快慢校正等生活實例創設情境，激發學生的求知欲望。同時為了引導學生通過旋轉的觀點對角的概念進行推廣，又利用軟件制作了“鐘表快慢校正”的模擬動畫，并配上解說，創設一個動靜結合的教學情境，使學生對本節課的內容產生濃厚的興趣，同時也樹立了運動變化的觀點，實現認知上的轉變。

又如，在《直線與圓的位置關系》的教學中，筆者以近幾年人們馬爾代夫旅游的熱潮為引入創設情境，利用教學軟件制作馬爾代夫“海上日出”動畫演示，演示出太陽與海面的相交、相切、相離的過程。形象生動的動畫演示配以柔和優美的背景音樂，使學生身臨其境，產生了濃濃的學習興趣。在接下來的學習中，學生能很好地將觀察動畫得到的感性認識升華為數學的理性認識，進而容易總結歸納出直線與圓的位置關系，達到預期的教學效果。

可見，借助信息化技術，創設生活情境，可以激發學生學好數學、用好數學的興趣，同時也可以加強學生的情感體驗，提高學生學習的參與度。

二、借助信息技術，創設實驗情境，增強學生學習信心

《中等職業學校數學課程標準》指出：“有效的教學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”在各中職學校，由于中職學校的專業課程要求學生動手操作，因此中職學生的動手操作能力較強。在數學課堂上，教師也可以借助信息技術創設實驗情境，為學生提供實踐操作的機會，使學生通過動手、動

腦、動嘴，把抽象的知識轉化為可感知的內容。

例如，在講授《角的概念的推廣》一課中，終邊相同角的概念是本節課的一個教學難點。為了突破這一難點，筆者利用Flash、幾何畫板等作圖軟件制作終邊相同角的旋轉動畫，讓學生自己動手輸入不同的角度，得到一系列相應角的旋轉，從而通過實驗摸索出終邊相同的角的關系。通過人機交互，學生在動手實踐中探索出抽象的數學概念和規律，加深了對新知識的理解，同時也體驗了“做”數學的樂趣，進而增強學生學習數學的信心。

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三、借助信息技術，創設問題情境，激發學生求知欲望

探究是新課程改革的學習方式的特征之一，其核心就是“問題”。創設問題情境，就是通過在教學內容和學生求知心理之間建立問題，激起學生的情感，引發學生的求知欲望。偉大的科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，教學中筆者借助現代信息技術，創設情境，讓學生成為問題的提出者和解決者。

例如，在教學《古典概率》（第一課時）時，筆者先利用多媒體播放QQ短消息的聲音吸引學生的注意力，然后提出問題：“如果我的QQ密碼是由0～9這

10個數字組成的可重復6位數，則隨機試一次解密

成功的概率是多少？”

這個問題一拋出，學生學習的主動性和積極性馬上提高，根據不同的認知基礎和對不同問題的不同看法，學生做出了不同的判斷。可見，創設有效的問題情境能促使學生從數學的角度進一步思考，增強學生求知欲望，使其滿懷信心地學好數學。

總之，信息化環境下的情境創設使教學情境顯得更為實際、更為簡便、更為高效。有效的情境創設不但可以使抽象的數學教學更具有趣味性和生動性，而且也更易于教師激發學生的興趣，挖掘學生的學習潛能。正如德國物理教師歇佛爾夫人所說：“我希望通過我的教學，挖掘出孩子們最大的潛力，而不僅僅是完成教學任務。”筆者希望在信息化環境下創設教學情境，使學生的潛能能夠得到最大限度的挖掘，從而為進一步推動中職數學教學改革提供實際經驗。

參考文獻：

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[2]劉芳，何兵.談信息技術與數學課堂的整合[J].中國教育技術裝備，2011（33）：162-163.