基于職業院校英語教學中情感教育的探討

[摘 要] 如果人沒有情感，每天的生活就像一具軀殼，行走在沒有愛的道路上。同樣，如果教育沒有情感，每天的教學就像“填鴨式”的任務，得不到學生的認可，沒有好的教學效果，師生之間更不可能體會到教與學的和諧與快樂。職業院校中的英語教學亦是如此。大多數職業院校中的學生，對學習英語多少有些抵觸和反感的情緒，在這種情況下，合理地把情感教學滲透到課堂中，不僅可以提高學生學習英語的積極性和學習效果，而且還可以收獲到良好的師生關系。

[關 鍵 詞] 職業院校；英語教學；情感教育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）05-0057-02

情感教育是與認知教育相對的概念，是完整教育過程中必不可少的一部分。在英語教學中，教師要創設和諧融洽的教學環境，妥善處理好教學過程中情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，激發他們的求知欲和探索精神，促使他們形成獨立健全的個性和人格特征。情感教育既是一種教學模式，又是一種教學策略。

我國近代教育家夏丏尊在《愛的教育》一書中曾說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。”由此可見，情感教育在教學中有著舉足輕重的地位。隨著時代的發展，情感教育的地位也在日益上升。那么，在職業院校的英語教學中，教師應該怎樣合理地開展情感教育呢？筆者簡單地談幾點具體措施。

一、教師要以“情感”引領“興趣”

職業院校的生源由技校生、職高生、中專生構成的“三校生”和普通高中畢業的“普高生”這幾大類組成，生源的構成相對較復雜。這些學生也許他們的學習成績沒有那么理想，尤其是在英語課堂中，對英語學習的積極性相對較低，甚至對英語學習表現出厭煩或恐懼，所以，在英語教學中，教師要成為學生情感教育的引領者，要用自己真摯的情感去引領學生學習英語的興趣。教師應當熱愛和尊重學生，用積極認真的態度進行教學，給學生多些鼓勵和贊美，少些批評和諷刺，建立和諧融洽的師生關系。這樣，英語課就不再是由枯燥的單詞、課文和語法組成的“老一套”，呆板冰冷的英文字母也變得可愛親切了。在英語教學中，就會創造出一個輕松自如的學習環境，幫助學生建立師生和教學之間正確的情感態度，從而樹立學生學習英語的信心。

二、利用教材，挖掘情感

（一）感恩教育

職業院校的學生都是標準的“90后”，大多數是獨生子女，從小在長輩們的悉心呵護下長大，性格中難免會有些任性和偏激，常常以自我為中心，覺得長輩為他們做什么事情都理所應當，不懂得去感恩。因此，在英語教學中，讓他們學會回報父母的愛，學會珍惜和感恩，是一件非常重要的事情。例如，筆者在教授職業院校實用英語Unit 2 Text—Mother Love（母愛）時，就會結合本單元的主題，和學生一起分享自己和媽媽之間的故事。通過回憶親身經歷，讓學生更真實地感受到母愛的偉大，從而懂得感謝和珍惜媽媽對我們的愛。此外，我還會給學生播放一則名為《母親的等待》的公益廣告，看完后和學生結合教材內容一起進行討論，在英語課堂上滲透感恩教育。

（二）環保教育

現如今，環境保護已經成了全世界最關注的問題之一。在職業院校的英語教學中，環保教育的重要性也不容小視。在筆者所教授的職業院校實用英語教材中，有兩個單元：Environmental Protection（環境保護）和Endangered Species（瀕危物種）都是有關環保的內容。在講授這兩個單元內容時，我會把學生分成幾個小組，讓每個小組針對環保主題或瀕危物種主題制作PPT，并且在課堂上進行中英文講

解，由學生當評委，評選出最優秀的小組，教師給予獎勵。學生在輕松愉快的學習氛圍中完成了學習任務，同時也得到了較好的環保教育。

（三）職業知識和技能教育

眾所周知，職業院校的辦學特色是，在掌握一定理論知識的基礎上，有針對性地對學生進行職業技能的培養，讓學生畢業時能夠成為有一定專業技術和技能的人才。所以在職業院校的英語課堂上，所教授的知識要以能用為度，實用為本。如在講到職業院校實用英語的Job Interview（工作面試）單元時，我會設計一些和學生所學專業相關的工作面試場景（如：列車員、地鐵工作人員、接觸網工、火車司機等），讓學生親自體驗面試經歷。面試結束后，大家一起點評，并且總結出在面試中可能遇到的問題和常用的面試技巧等。職業院校的英語課堂中，在講授文化知識的同時，根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育，既能很好地幫助學生提高他們的職業技能，又能很好地在課堂中和學生進行情感交流。

三、豐富課內外活動，增強情感教育

在職業院校的英語課堂上，要想提高情感教育的質量，教師必須要讓學生作為主體，讓其積極參與課內外的英語活動，教師則是活動的組織者和參與者。教師需要和學生相互配合，把情感教育融入課內外的英語活動中。例如，筆者在講到職業院校實用英語Cell Phones（手機）這個單元時，就以“Do you think children and teens should have their own cell phones？Why or why not？” 為題，開展一次英語辯論會。將學生分為兩隊，各自闡述自己的觀點，展開激烈辯論。筆者記得，在講到This is America（這里是美國）時正值圣誕節，我就和學生一起舉辦了一次圣誕節派對。大家在派對上用英文表演各種小節目，氣氛非常歡樂。此外，我還會開展一些其他的英語課外活動，比如，每周三下午開展“英語角”活動，每周設定一個話題供大家用英語討論，鼓勵師生積極參加，既提高了英語口語水平，又鍛煉了社交能力。又如，課外和學生一起觀看經典的英文電影，討論觀后感，或者給經典的電影片段進行配音等。這些課內外活動，學生都積極參與，大家在玩中學，不亦樂乎，就這樣，在輕松愉快的氛圍里，學生學到了很多實用的英語知識。

以上內容充分體現了職業院校英語課堂中情感教育的重要性。通過情感教育，學生在達到了知識目標的同時，也更好地完成了情感、態度與價值觀的培養，并且使學生對于英語學習的積極性和熱情得到了很大的提高，把被動學習變成主動學習，從而收獲了更好的教學效果。

參考文獻：

陳華.淺談情感教育在英語教學中的實施[J].大連教育學院學報，2004（4）.