“互聯網+”時代的中職校園O2O電子商務創業型實踐教學模式探索

[摘 要] 網絡是大量的數據、計算和知識共同集合成的平臺，社會的進步有賴于網絡平臺的推動，同時網絡的改革發展是社會進步的標志，“互聯網+”就是基于這種社會發展與網絡的關系提出的?！盎ヂ摼W+”時代影響著社會的未來， O2O是一種全新的電子商務模式，作為一種創業型實踐教學模式出現在校園，根據中職學生電子商務教學中存在的問題，對中職校園O2O電子商務創業型實踐教學模式進行了相關探索。

[關 鍵 詞] “互聯網+”；中職校園；O2O電子商務；實踐教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2015）05-0020-02

一、“互聯網+”的出現

“互聯網+”公式首次進入人們視野是第五屆移動互聯網博覽會，由易觀國際董事長兼首席執行官于揚先生提出的。所謂的“互聯網+”即是對能促進社會經濟發展的創新2.0信息技術和互相關聯事物的重點簡要體現。楊先生的觀點是：“互聯網+”公式屬于一種化學公式，它是由行業內當前的產品和服務與未來全國網購形式相互反應的產物。

二、O2O的含義

O2O是一種全新的電子商務模式，其內容包括線上渠道和線下渠道兩種。所謂線上渠道指的是商家線上銷售和顧客線上購物、付款，線下渠道指的是在線上渠道的帶動下企業的經營與顧客的消費，O2O就是指線下商務機會結合互聯網技術的模式，以互聯網為交易平臺完成線下交易。

三、電子商務教學的缺陷及現狀

（一）教學缺陷

當前造成電子商務教學的缺陷，根源于他們對電子商務概念沒有明確、清晰的認識，以至于眾說紛紜，其中一些人認為電子商務就是電子技術與商務知識簡單的結合，不存在更深層的內容，為此，他們這些教育者在教學時僅僅機械地將電子技術與商務知識組合，不需要側重點，認為只要讓學生既學習了電子技術知識，又學習了商務知識，電子商務教學的目的就達到了，其結果是，學生在校期間什么都上，什么都了解，但又都掌握得不熟。這與這種教育模式簡單有密切關系，教育者為達到電子技術與商務知識簡單結合的目的，他們只要分別教授電子技術知識和商務知識，教授電子技術知識他們完全可以照信息技術專業有關教材，教授商務知識又可以照搬經濟管理專業有關教材，對于施行該教育模式的學校來說最容易組織和實施，運作起來也十分簡便，唯一需要他們做的是，控制信息技術專業和經濟管理專業各占多少比例。

（二）教學現狀

電子商務是一門綜合性很強的商務學科，既包括實踐性高的電子信息技術知識，又包括理論性高的商務知識，因此，學校在進行理論教育的同時，還要結合讓學生實際操作的課程安排，運用理論結合實踐的教學方式，這樣才能滿足電子商務教學的要求。盡管有些學校早已開始重視電子商務實踐的教學，并采取了電子商務實驗室系統的模式，讓學生模擬練習，但是相對于時下快速發展的電子商務環境，學校的很多實驗室系統就顯得力不從心，加之這些都是模擬練習，與現實中電子商務的要求有很大的差別，這種教學模式也是落后的，不能滿足電子商務教學的要求，無法適應如今迅速發展、生機活躍的電子商務市場。

四、“互聯網+”時代的電子商務實踐教學方法創新

（一）體驗教學法

首先得讓學生對電子商務概念有個明確、清晰的認識，對電子商務的流程有最基本的了解，理論結合實踐地教育電子商務專業學生。實地讓學生網購一次是最簡單、快捷、有效的授課方式，為此，首先得從電子商務理論方面，讓他們了解會員注冊、賬戶激活及支付寶賬戶開通等等基本的操作，教會他們自己使用網頁選購喜歡的商品，同時倘若覺得價格不合理，可通過學會與網店商討價格后，決定并購買，到最后付款、收貨及評價的網購過程。

（二）分組討論教學法

將所有學生進行分組，通過相互間的討論讓他們對這些電子技術概念的印象得以加深，同時讓他們申請并使用電子郵箱、博文或帖子等，學會接發郵件，并利用電子郵件進行廣告宣傳和網絡營銷，語文功底較為深厚的學生應當學會使用博文，在某些知名網站里發表自己的獨到見解。

（三）任務教學法

任務教學法即是讓他們在淘寶建設和管理自己的網上商店。最后相互間比較，評出誰建的網店更出色，并拿出來展示作為示范，相互間取長補短，以便讓學生建設網店的能力上一個層次，增加了網絡實踐教學的趣味性。

（四）以網絡資源為基礎的實驗教學法

網絡技術在學習掌握電子商務中至關重要，通過有效利用網絡資源幫助學生更好地掌握電子商務的含義和理論知識，提升他們的網絡技術水平，學生也會被這種多樣化的教學方式所吸引，增強學生的學習興趣。市場上一些模擬教學軟件設計傳統的電子商務還是綽綽有余的，老師應充分利用這些網絡資源，運用到實驗課程中，增強學生的實際操作感。但是這畢竟是模擬教學，仍缺乏真實感。

五、“互聯網+”下的校園O2O電子商務創業型實踐教學模式的提出和實施

（一）方案設計

O2O模式主要是在于實現線下與INTERNET相結合，不單在于管理網上所開的店鋪。實際上，學生還可以用QQ、微博、微信等其他網絡交流方式進行營銷。在設計教學方案的時候，我們考慮到中職學生的年齡、家庭收入及學校封閉式管理等因素，借鑒了O2O電子商務模式中所體現的核心部分，要求學生在校園內必須實現線上擁有自己的店鋪，線下擁有學校為其在宿舍區、實訓室等場所提供的“格子鋪”形式的展示體驗店，這樣就將實踐教學劃分為線下進行準備、線上進行運營以及O2O創業這三個階段。參與者由學生、教師和校企合作企業組成，可以讓學生自由選擇貨源，也可以由校企合作企業把自己所要出售的商品托付給學生在網上進行銷售，學生在銷售完商品后可以有相應傭金。在前期的教學階段，要調查線下的市場并找到相應的貨源，從而可以使項目合理，具有操作性，可以使創業獲得較大的成功。

（二）實施實踐活動

1.組織實踐教學

在進行教學實踐前，由學校的教師與三至五家當地的企業，雙方簽訂O2O電子商務實踐合作協

議，每個企業安排一定量的學生。對于條件比較好的學生則可以根據情況，自己去找尋貨源或者O2O 項目進行創業實踐。教學中，教師要編寫實踐指導書，規定實踐教學的相關內容、過程組織和考核內容，為學生從事O2O創業活動提供相關指導，并聯系企業協調開展實踐教學；企業要為學生提供開網店所需的商品與服務，并培訓學生銷售技巧；學生可以根據自己的興趣分成幾個創業小組，每組規定五至七人，分別負責網絡推廣、物流的配送、貨源的尋找等崗位。

2.學生的創業實踐過程

學生進行創業實踐要根據當地的傳統企業的銷售需求和消費者的需求，分為線上線下兩大塊，根據“市場調研—創意項目—找尋貨源—信息發布—網絡營銷—實現網上交易—與顧客進行接洽—實現物流配送”這幾個步驟來進行。在實踐中，線上線下構成一個完整的體系，相互結合良性互動。在實踐中，學生比較自主靈活，有利于學生創新思維的培養。

總之，作為2013年度淮安市職業教育科學研究“十二五”規劃課題的研究成果——“中職校園O2O電子商務創業型實踐教學模式”的提出和實踐，是中職學校順應“互聯網+”時代對職業教育的現實要求，針對中職學校及學生的自身特點，在中職電子商務專業實踐性教學方面的創新性探索。

參考文獻：

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