《艾滋病小斗士》教學(xué)設(shè)計(jì)

課堂是師生成長(zhǎng)的基地和起點(diǎn)。只有在課堂上，學(xué)生才能學(xué)到真正的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，才能像沃野里拔節(jié)的秧苗一樣，有不斷勃發(fā)向上的渴求和力量。結(jié)合文本特質(zhì)，展開有效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和運(yùn)用語(yǔ)言文字的規(guī)律，是語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)。現(xiàn)結(jié)合《艾滋病小斗士》這篇敘事性文章的教學(xué)實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)教后體會(huì)。

錘煉關(guān)鍵詞，體會(huì)用詞的精當(dāng)

在理解主人公恩科西頑強(qiáng)地與病魔作斗爭(zhēng)的過程中，學(xué)生抓住“他竟然一直挺到了上學(xué)的年齡”中的“挺”字理解。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

①說(shuō)說(shuō)“挺”在這里是什么意思，恩科西是怎樣“挺”過一次次難以忍受的痛苦的？讓學(xué)生想象：半夜醒來(lái)，疼痛難忍的時(shí)候，他（ ）；身體日漸消瘦，一點(diǎn)胃口沒有的時(shí)候，他（ ）。

②這里能否把“挺”換成“堅(jiān)持”或者“熬”？說(shuō)說(shuō)你的理由。

③朗讀課文第三自然段，把恩科西的“頑強(qiáng)”讀出來(lái)。

通過比較，學(xué)生明白了“挺”字更能突出恩科西的堅(jiān)強(qiáng)不屈，而“堅(jiān)持”只表示時(shí)間較長(zhǎng)，不能體現(xiàn)一種不屈斗爭(zhēng)的精神，至于“熬”字雖然能說(shuō)明日子難過，但是同樣體現(xiàn)不出恩科西與病魔頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的拼勁、韌勁。在讀、思、議、練的綜合練習(xí)過程中體悟到了作者用詞貼切。文中還有“痛切（悲痛、深切）”“感嘆（感慨、嘆息）”等詞，也可以進(jìn)行比較，在比較中揣摩作者用詞的精當(dāng)。

文中寫道：“他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。”這里的“纖弱”與“呼吁”形成強(qiáng)烈的對(duì)比，“纖弱”形容恩科西說(shuō)話聲音纖細(xì)、弱小，但是他還是高聲“呼吁”、吶喊，這是多么“勇敢的聲音”啊！這是多么頑強(qiáng)的“小斗士”啊！在理解“纖弱”一詞后，筆者又進(jìn)行拓展練習(xí)，讓學(xué)生完成填空：

形容聲音纖細(xì)、微弱（纖弱、柔弱）；形容性格膽小、軟弱（脆弱、懦弱）；形容身體虧虛、不強(qiáng)壯（虛弱、瘦弱）；形容市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)逐步衰敗、蕭條（衰弱）；形容實(shí)力不強(qiáng)的項(xiàng)目、科目或環(huán)節(jié)（薄弱）；它們都有“弱小”的意思，但使用的“對(duì)象”不同。

通過以上練習(xí)，既加深理解了課文，領(lǐng)悟了人物偉大的形象，又透過語(yǔ)言文字體會(huì)了表達(dá)的精準(zhǔn)，積累、豐富了詞匯，可謂言意并重，一舉二得。

品味人物語(yǔ)言，領(lǐng)略引用變化

文章第五自然段至第八自然段中有4處語(yǔ)言，描述了恩科西“勇敢的聲音”和“小斗士”的風(fēng)采：

①他曾經(jīng)應(yīng)邀到美國(guó)出席艾滋病研討會(huì)，用纖弱的聲音不斷向世界呼吁：要接受和愛護(hù)艾滋病人，尤其要關(guān)心患病的婦女和兒童。

②他說(shuō)：“我希望政府向攜帶艾滋病病毒的孕婦提供艾滋病藥物，使她們不再把病毒傳染給自己的孩子。”

③他還說(shuō)：“人們不應(yīng)該對(duì)艾滋病人另眼相看，我們需要關(guān)愛，擁抱艾滋病兒童是不會(huì)被傳染的。”

④他說(shuō)：“等我長(zhǎng)大了，我要成為一名艾滋病問題專家，周游世界，到各國(guó)演講，讓越來(lái)越多的人了解艾滋病，關(guān)心艾滋病人。”

綜合4處語(yǔ)言描寫，比較異同。筆者讓學(xué)生首先了解恩科西每次說(shuō)話的不同場(chǎng)合、不同語(yǔ)境，再觀察引用人物語(yǔ)言時(shí)方式方法的不同處（提示：注意引用語(yǔ)言中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的變化），并思考這樣寫有什么好處。

通過小組合作學(xué)習(xí)，討論上述問題，真正理解“原話引用”（直接引用）語(yǔ)言與“原意引用”（間接引用）語(yǔ)言的區(qū)別，以及如何在不同的語(yǔ)言環(huán)境下合理使用的道理：第②③兩處是在具體事例中引用恩科西的原話，以增強(qiáng)記敘事件的真實(shí)性與可信度，“說(shuō)”字后面用上冒號(hào)、引號(hào)；第①④兩處是在概括性事件中引用人物語(yǔ)言，普遍采用原意引用，在“說(shuō)”此類詞后面只用冒號(hào)或逗號(hào)，不用引號(hào)，語(yǔ)言簡(jiǎn)略、精要一點(diǎn)，這樣寫能夠突出重點(diǎn)、有詳有略。

揣摩開頭結(jié)尾，感悟表達(dá)精妙

在課堂收尾時(shí)，筆者出示了課文的開頭和結(jié)尾——

聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南感嘆：人類與艾滋病斗爭(zhēng)失去了一個(gè)勇敢的聲音，世界失去了一位同艾滋病抗?fàn)幍男《肥俊?/p>

南非前總統(tǒng)曼德拉痛切地說(shuō)：“又一條年輕的生命離我們?nèi)チ耍粋€(gè)人究竟該如何面對(duì)災(zāi)害，恩科西就是榜樣。”

引導(dǎo)學(xué)生思考：“文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)？引用人物語(yǔ)言上有什么相同處和不同處，這樣寫有什么好處？”

教學(xué)中，首先讓學(xué)生體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法，都是偉人的語(yǔ)言，很有影響力、說(shuō)服力。開頭以倒敘的方法，講恩科西的離世得到了世人的關(guān)注，聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南都發(fā)出感嘆。這樣開頭能引起讀者的關(guān)注。結(jié)尾用南非總統(tǒng)曼德拉的話，更能引起全社會(huì)的關(guān)注，學(xué)習(xí)恩科西在災(zāi)害面前是如何坦然面對(duì)、頑強(qiáng)抗?fàn)幍摹＝又攸c(diǎn)揣摩在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上又有什么區(qū)別？體會(huì)這樣寫的好處。在合作討論后，大家明白：聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南發(fā)自內(nèi)心的感嘆，不是原話，引用了原意，不用引號(hào)，在文章開頭起總引的作用；而結(jié)尾南非總統(tǒng)的話是原話，加引號(hào)，這既是對(duì)恩科西的高度肯定，也是對(duì)全社會(huì)的鼓動(dòng)和號(hào)召，用原話更有震撼力、號(hào)召力。

這樣通過開頭與結(jié)尾的聯(lián)系比較，體會(huì)首尾呼應(yīng)的寫法以及引用偉人語(yǔ)言方式上的變化，體悟作者表達(dá)方式上的獨(dú)具匠心。學(xué)生學(xué)有所悟、學(xué)有所得，在課堂學(xué)習(xí)中不斷生長(zhǎng)。

（作者單位：江蘇省張家港市泗港小學(xué)）