音樂教學與多媒體技術

多媒體技術的發展在音樂教育中有著廣闊的應用前景，不僅改變了傳統的教學模式，而且極大地拓展了音樂教學內容，豐富了教師的教學手段和教學資源。因此，音樂教師應努力掌握現代信息技術，充分利用多媒體資源。

多媒體教學的地位和作用

隨著多媒體技術的發展，多媒體——這個集高科技于一體的教學媒體作為一個全新的教學手段，出現在中小學音樂教學中，成為連接教師與學生之間的新的橋梁和紐帶。在本課程標準“實施建議”中提出：“在教學過程中，應充分利用多媒體資源，為學生搭建互動活躍的平臺，使學生的主動性和積極性得以充分調動，豐富了教學手段和教學資源。教師應努力掌握現代信息技術，利用其視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源寬廣等優點為教學服務。”在新課標的要求下，多媒體已經悄無聲息地走進了音樂課堂，它能夠給學生帶來豐富的畫面，拓展了教學內容；同時，也帶有聲情并茂、生動形象等特點，給課堂帶來了活力，改變了傳統的教學模式。但在音樂課堂中，多媒體也只是一種工具，不能夠“多此一舉”“一窩蜂”。教師們要讓多媒體輔助音樂教學，而不是“被”多媒體教學。因此，教師還應該放下一顆浮躁的心，以寧缺毋濫的精神去學習和探索多媒體技術。

多媒體如何輔助音樂教學

多媒體技術有利于音樂知識的重新整合 在音樂教學中，無論是歌唱教學還是欣賞教學，都可以通過多媒體輔助教學將所學歌曲、樂曲以及相關素材進行整合。教師通過網絡所提供的素材，學生通過閱讀搜集的相關資料，都可以進行整合，這既能提高學生的知識面，又能拓展學生的視野。如此讓學生從不同角度來理解和分析作品，這樣也能提高學生的自學能力，做到師生共同參與。

多媒體技術有利于音樂教學有感染力 一部聲樂作品或是器樂作品旋律的形成，不僅是音符的堆積，而且也有作品內在的表現，即通常所說的感情色彩。一方面，教師可以通過動畫的形式，畫出作品的旋律線條，讓學生感受旋律走向，體會音樂情緒的變化，同時也能更加形象地表示出音高關系，為唱譜做好鋪墊。另一方面，學生可以發揮想象力，通過優美的畫面來創設演唱、欣賞的環境，進而更準確地把握藝術形象。如在《金蛇狂舞》樂曲中，可以把精彩的表演片段和鑼鼓音樂用多媒體結合在一起播放，并與現代流行元素的同一個樂曲進行對比，從而給學生以強烈的視聽震撼感受。通過多媒體的這種感染力，讓學生更好地體會引導高低、長短、強弱、音色等音樂要素，體會作品的情緒，從而激發學生學習的興趣和熱情。

多媒體有利于多元文化的滲透 音樂不僅是聽覺的藝術，也是各種藝術形式的融合；音樂不僅是發聲的藝術，也是表演藝術。因此，音樂本身就是多元的，多媒體技術可以將這些多元的文化更好地滲透。當學生學習到非本地區的作品時，或許從來沒有去過這個國家或地區，教師在教學中只用語言、圖片等方式來講授是遠遠不夠的，也達不到目的，而運用多媒體可以把所要的資料做成課件，讓學生去體會，這樣既真實又自然。學生不僅學會了一首歌，更能了解這個國家和地區，從而很好地填補了知識層面的空缺，讓學生的知識得到擴張。如在欣賞學習意大利民歌《桑袒露琪亞》時，通過介紹風俗引申到各國家的歷史文化、風土人情，這樣既開闊了視野，又獲得了美好的審美藝術享受。

多媒體有利于借用客觀音響，開啟感知音樂之門 音樂是音響的藝術，讓學生聽一些客觀的聲音，使其感覺到這些聲音的高低、強弱、明暗。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，根據樂曲內容制作不同的圖片、音頻和配詩朗誦視頻的幻燈片，聆聽不同的樂器演奏出的聲音，表現夜晚江畔的不同的景色，然而卻讓學生對聲音產生了濃厚的興趣，進而讓他們對音樂也有了聯想和想象，感知音樂的大門也隨之敞開了。

直觀形象有利于突破難點 心理學家認為：動態刺激遠大于靜態刺激。在教學過程中，教師可以采用動態的圖像，利用其文字的變化等手段，不僅能把學生難懂的知識直觀地顯示出來，而且有較強的刺激作用，有利于促進學生的知識建構。如學習合唱歌曲時，為了讓學生在演唱時做到聲部和諧、音高、節奏準確，在教學中可以將高低聲部用不同顏色顯示在屏幕上，并用“音頻解霸”分別錄制兩個聲部的伴奏。學唱時，輪到哪個聲部就播放哪個聲部的伴奏，并且將歌曲中的漸強、漸弱等速度記號設置成“移動播放”，從而提醒和幫助學生更快更好地學唱歌曲。最后，在合唱時，還可以配上動畫MTV，指導學生看著畫面、有感情地演唱歌曲。

多媒體輔助教學已經在多數學校普遍實行，多媒體教學的關鍵在于解決教學中其他教學手段所解決不了的問題，充分調動學生的學習興趣和審美情趣，發揮他們的積極性與主動性，實現音樂教師與學生全面發展，達到有效輔助與指導音樂課堂的最終目標，取得事半功倍的教學效果。

參考文獻

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（作者單位：天津市第一商業學校）