“越野課堂”促進優質課堂形成

教師們常會發現：課堂上，一旦學生對某個學習內容有了濃厚興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索和實踐中產生愉快的情緒與體驗，而且還會獲得較高的學習效率和學習效果。由此可見，課堂教學模式決定學生的學習熱情。

“越野課堂”學習目標明確化

深圳市南山區同樂學校校長方星提出“課堂定向越野賽”，把體育項目中的“越野賽”巧妙地騰挪到課堂上，以“據量例”精確“定向”，以指導書導學“越野”，以小組為單位展開學習“競賽”。從而激發學生的競爭意識，讓學生在緊張刺激的學習狀態中研究問題、解決問題，提高了學習效率。那么，“越野課堂”如何促進學生“悅學”熱度呢？筆者從以下四個方面進行說明。

學習目標是每節課的靈魂，是學生學習的導向。對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能，教學成敗很大程度取決于教學目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。要讓學生明白“我要學什么，我該怎么學，我能學到什么程度。”明確了學習目標，學生就會有學習動力。

“越野課堂”克服了傳統學習目標的局限性，用“據量例”這3個關鍵詞表述教學目標的要點。“據”，是指用“學生學習的條件”來指引學生學習方式，也就是提供“什么條件”來開展學習；“量”是指用“學生預期的學習行為變化”來陳述課堂教學目標，也就是對學生行為作出相應的具體要求和最低要求；“例”是指用描述“學習行為代替描述”的心理狀態，即指學生要實施的“學習行為”。如《花鐘》這篇課文，筆者確立的“據量例”的學習目標如下：通過自我感悟，品悟文中8個重點字詞，并能聯系上下文理解詞義；通過小組合作與交流，能說出9種花開放的時間，以及開放時間不同的原因，從而感知全文；通過經典、課外閱讀與課堂教學的整合，積累至少2處描寫顏色的詞語和掌握至少1種觀察方法，做到讀寫結合。

以上學習目標中，前半部分是“據”，中間部分是“量”，后半部分是“例”。通過這種“據量例”的闡述，學習目標明確、具體，而且操作簡單，舒緩了學生的壓力，大大調動了學生學習的積極性，讓他們在學習前就有了“熱身”，對所學內容有了“溫度”。

“越野課堂”精細并及時評價

“越野課堂”采用“兩段四分式”課堂指導書，既可以為學生學習引航，將學生自主學習引入正軌，又可以讓學生根據指導書自主探究理解完成知識點，與同伴共同研究解決本節課的重點，突破教學難點，從而心情愉悅地完成教學任務。其中“兩段”就是要求教師把一節課的學習內容分為兩部分，主要突出了教師的精講。“兩分”即把“教師怎么教”各分兩步過關，“學生怎么學”即學生如何過關的預測。

如：《灰雀》一課，根據新課標對小學三年級的要求，以及同樂學校語文組提倡的“整合閱讀”，筆者擬定的課堂指導書，把“學習內容”分為“識字習文” “整合閱讀”兩個板塊，然后每一部分又分成兩個知識點進行學習。這樣摒棄了繁瑣的講解，做到精講多練，突出學生的主體地位，鼓勵學生自主學習，遇到難題合作學習，把課堂真正還給學生，讓學生在“越野課堂”中享受到來自學習的快樂。

課堂教學評價是課程的重要組成部分。科學的課堂評價體系是實現課程目標的重要保障。“越野課堂”的評價，采用方星校長研發的互動診斷儀。它構成了一個師生互動的教學應用平臺，是課堂上實時反饋和交互式教學的一種有效的工具，尤其適用于小組合作式學習的教學環境。互動診斷儀還可以幫助教師在課堂中做出公正的裁判，靈活控制課堂的進度（程序界面配有計時器）和氣氛，保證了“課堂定向越野賽”教學的質效，促進了教師教學水平的提高。

課堂互動診斷儀易于操作，省時、省力、科學，能夠激發學生學習的熱情，學生也會在這種競爭的氛圍中，快樂地學到新鮮的知識。

“越野課堂”章節檢測圖系統化

古人云：“學而時習之，不亦樂乎！”能把復習當作是一種樂趣，是非常不容易的。復習在學習中起到鞏固、強化的作用，只有把學過的經常復習，才能牢記在心中。為了提高復習的效果，教師采用章節檢測圖來輔助學習。檢測圖的制作均由各小組成員合作完成。一個學生通過平時分科、分章、分節的學習，可以基本上完成對各科基本概念、基本知識的理解學習。這時，學到的知識還比較孤立、片面，顯得凌亂。通過樹立知識體系，把各部分知識有機地“串”起來，力求融會貫通、透徹理解，直到掌握各部分知識之間的區別與聯系，完成知識體系化的任務為止。

通過這種合作學習，學生無形中編織起一張完整、系統而牢固的知識之網，有了這張網，學生階段性學過的知識，變得結構化、條理化和簡約化。學習不再是枯燥的記憶，而是像“智慧樹”一樣。這張知識網讓師生更清楚了解這個章節的關鍵點，并通過突破關鍵點來提升整體教學質效。章節檢測圖為學生自學和自我模擬檢測提供了便利，學生依賴它，融入自身的學習。

“越野課堂”以其先進的教育理念、完善的教學體系，為學生提供了“悅學”的平臺，使學生積極參與學習，實現了有效的、多向的、高質量的互動學習，從而達到優質高效的課堂教學這一教學目標。

（作者單位：廣東省深圳市南山區同樂學校）