小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)以趣味引路

誰說學(xué)習(xí)的過程總是嚴(yán)肅乏味的？學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是富有趣味的，只有以趣味引路，才能燃起學(xué)習(xí)的信心與熱情；學(xué)習(xí)也可以是富有趣味的，只要以趣味引路，學(xué)習(xí)的過程就能變被動(dòng)為主動(dòng)，從主觀上奠定提高學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處于思維活躍、活潑好動(dòng)的年齡段，沉悶刻板的教學(xué)課堂顯然是不適合他們的。為此，教師需要利用趣味作為索引，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與思考的意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。

轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)教學(xué)趣味性設(shè)計(jì)

教學(xué)方式的完善，首先要從教師觀念的轉(zhuǎn)變開始。教師要先意識(shí)到在課堂教學(xué)當(dāng)中增加趣味性的重要性，才能更加專注、主動(dòng)地加強(qiáng)教學(xué)過程的趣味性設(shè)計(jì)。例如，在小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 On the farm單元的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，筆者一直保持著加入趣味性元素的設(shè)計(jì)意識(shí)。本單元中所涉及的cow、pig、apple、pear等詞匯都是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，何不在課堂教學(xué)中采用一個(gè)學(xué)生畫、一個(gè)學(xué)生猜的方式使課堂充滿樂趣，使學(xué)生能夠快樂記憶詞匯呢？

初始的教學(xué)設(shè)計(jì)，是指引實(shí)際教學(xué)高效有序開展的前提基礎(chǔ)。教師在這個(gè)過程中，尤其要注意趣味性的加入，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際心理與行為特征進(jìn)行科學(xué)合理的計(jì)劃。

創(chuàng)設(shè)情境，深化課堂趣味性實(shí)踐

教學(xué)設(shè)計(jì)初步形成之后，下一個(gè)重點(diǎn)便在于在課堂教學(xué)當(dāng)中的具體實(shí)踐。怎樣能夠切實(shí)有效地將教師對(duì)于趣味性教學(xué)的預(yù)期實(shí)現(xiàn)到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中呢？筆者認(rèn)為，行之有效的方式之一，是通過創(chuàng)設(shè)情境，將趣味性滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中。

開展游戲，激發(fā)課堂趣味性 游戲既是深受小學(xué)生歡迎的活動(dòng)形式，又是快速有效地創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段。一些簡單游戲的加入，使學(xué)生處在熟悉的環(huán)境中，在短時(shí)間內(nèi)便可以激發(fā)起英語課堂當(dāng)中的趣味性，讓學(xué)生順利投入到英語學(xué)習(xí)的濃烈氛圍當(dāng)中。例如，在小學(xué)英語五年級(jí)上冊(cè)Unit 5 What do they do單元的學(xué)習(xí)中，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜猜我是誰”的游戲。首先，為學(xué)生提前準(zhǔn)備好了cook、doctor、driver、farmer、nurse、policeman、teacher、worker等表示職業(yè)的詞匯卡片；然后由每個(gè)游戲小組中的一個(gè)學(xué)生抽簽，再用英語對(duì)該職業(yè)進(jìn)行描述，由其他組員猜出這個(gè)職業(yè)是什么；幾個(gè)小組比賽，看看哪組在3分鐘內(nèi)猜出最多的職業(yè)詞匯。這個(gè)游戲形式，得到了學(xué)生的積極參與，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的吸收。整個(gè)課堂都洋溢在游戲營造出來的愉快氛圍當(dāng)中，氣氛趣味異常。可以說，借助游戲的力量，將趣味性有效遷移到英語學(xué)習(xí)中，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來英語學(xué)習(xí)也可以這么輕松有趣。

豐富內(nèi)容，增強(qiáng)課堂趣味性 除了采用趣味性強(qiáng)的形式開展英語教學(xué)之外，從內(nèi)容上進(jìn)行豐富，也可以很好地達(dá)到增強(qiáng)課堂趣味性的目的。隨著當(dāng)前獲取信息與展示信息途徑的多樣化，豐富教學(xué)內(nèi)容也更加容易實(shí)現(xiàn)了。例如，在小學(xué)英語六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Holiday fun單元的教學(xué)過程中，對(duì)于表示旅游景點(diǎn)的Bund、Great Wall、Palace Museum等詞匯，筆者并沒有僅僅停留在名稱教學(xué)上，而是提前準(zhǔn)備了很多關(guān)于這些景點(diǎn)的圖片、視頻及背景知識(shí)等內(nèi)容。通過這些不同的形式與內(nèi)容，學(xué)生們的知識(shí)面得到了大幅拓展。與此同時(shí)，帶著對(duì)這些景點(diǎn)知識(shí)的興趣，學(xué)生對(duì)詞匯本身的學(xué)習(xí)熱情也提升了。在隨后的敘述練習(xí)中，帶著對(duì)于豐富內(nèi)容的趣味記憶，很多學(xué)生還加入了筆者所拓展的背景知識(shí)內(nèi)容。良好的教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了預(yù)期?？梢哉f，通過適當(dāng)豐富英語教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生們對(duì)于英語知識(shí)的視野大幅拓寬；種類多樣的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生打破了傳統(tǒng)的教材限制，看到了英語學(xué)習(xí)的新天空。

適度延伸，形成課后趣味性練習(xí)

教材知識(shí)的窮盡并不代表英語教學(xué)的結(jié)束，教師還需要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行積極拓展。這既是出于提升學(xué)生知識(shí)掌握深度的考量，也是為了將英語學(xué)習(xí)的趣味性加以延續(xù)。例如，在小學(xué)英語四年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Dolls單元中，學(xué)生學(xué)習(xí)了關(guān)于玩偶各個(gè)身體部分及其外形特征的描述方式。這不僅可以應(yīng)用于玩偶上，在描述一個(gè)人的外貌特征時(shí)同樣適用。于是，筆者向?qū)W生展示了幾個(gè)外貌極具特點(diǎn)的公眾人物照，并要求學(xué)生盡量使用最為簡潔的語言進(jìn)行最為準(zhǔn)確的描述?！癝he is beautiful.”“Her mouth is very big.”“The man is short and fat.”等表達(dá)被靈活運(yùn)用到了人物描述之上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)，原來這些表達(dá)方式在實(shí)際生活中是可以通用的?？梢哉f，在延伸的過程中，學(xué)生們能夠看到英語學(xué)習(xí)的無限可能；英語學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，更能通過靈活的方式自主安排；教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行趣味性的延伸，能夠有效激勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的拓展。

結(jié)束語

以上就是筆者立足基本教學(xué)理論，對(duì)于課堂教學(xué)當(dāng)中實(shí)際經(jīng)驗(yàn)做法的簡要總結(jié)。小學(xué)英語課堂需要趣味，并且經(jīng)過教師的適當(dāng)引導(dǎo)與方法創(chuàng)新，能夠很好地實(shí)現(xiàn)英語課堂的趣味性，讓小學(xué)英語課堂充滿魅力，煥發(fā)精彩。這是提升英語教學(xué)實(shí)效的有力途徑，值得教師們不斷實(shí)踐探索。

（作者單位：江蘇省南通市如東縣馬塘鎮(zhèn)馬豐小學(xué)）