化學與學生創新精神的培養

化學學科是培養學生創新精神的重要學科。教師要推動學生增強創新意識，帶動他們深入實際，勇于實踐，教會他們在實踐中探索，在探索中創新，在創新中發展和提高自己。

創新意識萌發

從學生角度出發 現在的高中教育與當下最先進的科技和文化脫節，課本上的知識大都是陳舊的知識、技能和方法，因此學生們要在學習活動中，根據所學的知識，通過自己已知內容，建構自己的知識體系。學生只有樹立創新的學習觀，改變傳統機械的信息輸入、存儲和提取學習態度和方法，才能萌發創新意識，形成創新思維，進行創新實踐。

從教師角度出發 教師要樹立創新意識，在教學上下功夫，將課堂變成師生互動，思維碰撞的陣地。首先，要提高教師的創新能力。教師要通過不斷學習和自我完善，努力健全知識體系，改變思想觀念，革新教學教法，轉變自身角色，努力把課堂教學活動轉變成一個創造性的活動過程。其次，教師要不斷改進教學策略，完善實驗方法，更新實驗設備，創造良好的軟件和硬件環境，為學生創新思維的萌發提供條件。再次，教師要利用好網絡、微博、微信、視頻等新媒體，采用現代化的教學手段，引導學生跳出書本，張開想象的翅膀。

從制度角度出發 學校要改變原有的評價體系，創建合理的教育教學評價方式，為師生提供良好的教育教學條件，營造濃厚的創新氛圍。對于教師的合理評價，有助于激勵教師的個人素質提高。對于學生創新的評價，有助于學生在創新的道路上走得更加堅定。只有師生有共同的目標，才能使教師成為學生創新活動的引路人，才能使學生成為素質教育的受益者。

創新精神養成

和諧環境是沃土 教師在備課時，要站在學生角度，充分考慮他們的能力和想法，創設合適的教學情境。在教學過程中，教師要把自己和學生置于平等地位，尊重他們，并為之提供施展個性的機會。在這種民主、平等、互動的師生關系中，學生的創造性得到解放，有助于學生創新精神與實踐能力的養成。

“會問”比“會”更重要 愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”在學習過程中，不少教師一直要求學生這個要會，那個要會，最好能面面俱到。平時的考核中，都是教學過程中的問題，只要能一字不差的填出來，就是好學生。但在創新思維和創新精神的層面，學生沒有得到絲毫的培養和提升。所以培養學生的質疑品質，是養成創新精神的重要部分。學生能提出問題，說明他們在思考，有想法。教師要鼓勵他們多提問，最好能在課堂上就提出來，全班同學一起思考，一起解決，達到共同提高的目的。

知識面還得更寬一些 從某種角度來說，創新其實是厚積薄發的體現。所有的創新都必須是有基礎的創新，沒有一定的知識積累和知識寬度的創新是單薄的，膚淺的。教師要在教材內容的基礎上，給學生足夠的素材和條件，不失時機地啟發、引導和幫助，有針對性的提煉、總結和歸納，使學生的知識得到拓展和延伸。例如教師在講授《氯氣的制法》時，不要忙于去驗證，而是先讓學生思考：①反應需要什么藥品？反應原理如何？②反應需要什么儀器？如何選擇儀器？③應如何收集Cl2？為什么？④收集Cl2中有哪些雜質？如何除去？學生在學習知識、掌握技能的過程中，慢慢地將原有的知識變寬變厚，為創新打好基礎。

點評也是一種交流 教師要鼓勵學生創新，給學生創造創新的機會，并且要適時點評。點評也是一種平等且有益的交流。例如在《氯氣的實驗室制法》中，學生通過思考、探索、驗證等幾個步驟，完成了實驗室制取氯氣的基本知識后，給學生一些時間，反思剛才的實驗。教師可以提出①實驗儀器可以根據需要制取氣體的量的多少進行調整嗎？②MnO2可以用其他的強氧化劑替換嗎？③制取氯氣有其他可行方法嗎？利用一些點評充實和完善學生的知識，同時也可以及時更正學生中的一些疏漏。在點評中，不管是被提問的學生，還是旁聽觀察的學生，都能在這次知識的錘煉中獲取新知識，鍛煉思維，培養創新精神。

創新能力實踐

在教材內容中找機會 教材中有大量的內容、閱讀材料和課外實驗，這些材料是學生獲取知識的一個重要渠道。教師可以利用這些作為“引子”，設計一些方案，讓學生有機會去實踐。例如對于閱讀材料“阿伏伽德羅和分子學說”，筆者要求學生閱讀后，利用網絡查找相關內容，寫一篇小短文，談談自己感受。通過活動，達到讓學生明白真理的相對性的道理，激發他們敢于創新，敢于向權威挑戰的勇氣。鼓勵他們勇于探索，因為真理來自于實踐。例如課外實驗“自制釀酒”，學生的興趣很高。他們自主收集資料，利用簡易用品，在不斷失敗中自己發現問題、解決問題。在釀造成功后，指導學生進行技術改進，實現能力升華。另外課堂實驗中物質的檢驗，海水中提取碘的方案設計，制取NO的實驗裝置的選擇和改進等對學生的鍛煉，這些都是培養學生創新的途徑。

在生活中找機會 化學與社會生活息息相關，體現于社會生活的各個層面。化學教師只要善于發現，留心觀察，很多社會事件和生活中的化學都可以讓學生去嘗試。如東海赤潮，北京霧霾，山西假酒，硫酸潑熊，鐵鍋防銹等事件，教師組織學生展開討論，挖掘思想，在提高學生環保意識的同時，注重引導學生從多角度、全方位去看待每一件事，培養學生的創新能力。

（作者單位：江蘇省常熟市尚湖高級中學）