科學理念融入教育教學實踐

從事小學科學教育教學以來，筆者深切感受到最能體現新課程理念的就是科學這一門學科。準確的說，小學科學不單單是一門學科教學，還是一種科學教育?！缎W科學課程標準》的基本理念指出：“學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心。”如此看來，小學科學課雖然學科設置小，但卻蘊含著素質教育的大思想。

科學理念融入校園

教學中，筆者曾有意識地對美國的基礎教育進行了大概的研究：美國視導和課程研究協會所提出的現代小學的六項任務，可以概括為：身體、心理、科學、社會、民主、創造?？茖W教育的份量一目了然。從這項研究可知，科學很重要！基于這種認識，為尋找校園發展新的增長點，作為校長，筆者結合自身學科特長與優勢，著力打造“科學”特色的校園。

在科學的理念下，筆者創立科學小組，并親自帶領教師、科學小組的孩子們通過立介紹牌、掛苗木簡介等形式，將校園西側近200米的綠色植物帶，打造為“嘉小科學植物園”，又通過增加浮游生物、移栽水生植物等方式，將行政樓下的假山小池塘打造為“模擬濕地生態系統”。用科學的眼光來詮釋校園的綠色，讓孩子們了解每一棵樹、每一株花的特點與意義，把科學課堂搬到校園里。

近幾年，本校還建立六要素校園氣象站，每天孩子們分四組對校園微環境的氣溫、氣壓、雨量、濕度、風向、風速進行觀測，并對社會公布。本校還建立了校園光伏發電站，倡導綠色能源，享受綠色生活。

“科學”軟環境的建設

本校除了校園環境融入科學，更重要的是在軟環境的建設上。作為合肥市小學科學名師工作室掛牌名師，筆者還潛心教學與教研。從2007年11月起，筆者結合小學科學課程標準，致力于《小學階段開展青少年科技實踐活動的策略研究》，通過8年的潛心教學與教研，漸漸摸索出了一整套成熟的開展青少年科技實踐活動的經驗與做法，從起步研究到現在的8年中，筆者邊研究邊實踐，組織學生開展青少年科技實踐活動，連續參加了第23屆、24屆、25屆、26屆、27屆、28屆、29屆青少年科技創新大賽，共獲得四屆全國二等獎，連續兩屆獲得全國一等獎。這在安徽省是排在第一位的。

在教學中，筆者帶領科學及綜合實踐的教師鼓勵學生大膽猜想，對同一問題的結果作多種假設，培養學生制定行動計劃、收集第一手材料以及在觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的過程中養成良好的科學習慣，鼓勵學生“大膽的假設，小心的求證”，在課外有計劃地指導學生利用課余、節假日開展課外科普閱讀活動；組織學生觀察、調查、采訪，寫日記等；最后，再回到課堂上，教師組織學生把走向社會大課堂中調查得來的資料作較詳細的交流，以語言、文字、統計圖表、圖畫等方式來表達，和大家一起分享自己的研究成果。分享時，允許孩子們再一次動手動腦，張揚學生的個性，放飛他們想象的翅膀。這種教學模式，使得孩子們對科學有了深刻的領悟。

筆者還與教師們、孩子們經常性地組織開展各種科技實踐活動。在課外科學實踐中，從設計、找材料、動手做、到驗證、討論總結、提高改進等過程，都由學生獨立完成。這樣的活動，充分發揮了孩子們的自主性。本校先后開展了《十五里河環保調查》《機場驅鳥研究》《巢湖濕地調查與研究》等，課外科學實踐活動已成為學生探究的新舞臺。在指導教師的帶領下，他們像科學家一樣去發現問題、觀察現象、尋求答案。既鍛煉了動手實踐能力，又感受了科技實踐活動的魅力。通過這樣的活動，孩子們的綜合素質得到了較大提高。本校常規性的科學活動，有效地彌補了課堂演示實驗和學生實驗的不足，給學生提供了更廣、更大的獲得直接經驗的空間，孩子在玩中學、在學中玩，既豐富了他們的課余生活，又培養了孩子們的科學志趣。

把科普教育納入學校整體工作中

青少年科技創新輔導工作很辛苦。要做好此項工作，作為一名校領導必須充分認識到科技創新教育的重要意義，把科普教育作為學校實施素質教育的一項重要內容來抓，納入學校整體工作之中。同時，做好學校的科普教育、科技創新工作，需要專業知識和興趣。目前，本校是聞名省內外的科技教育特色示范校，也是合肥市素質教育示范校。

作為一名校長，在認真做好學校管理、融合好學校文化、提高學科教學質量外，抽出時間投入地做一做科學，深入地想一想科技創新，的確是一件很有意思、很有成就感的事情。筆者創設的這種改革小課堂（教學方法創新）、開辟大課堂（開展校外實踐活動）的課程教法，又是科學的“小學科”，凸現“大教育”的有力實證。

結束語

教師不僅擔負著教書的重任，還擔負著育人的重任，育人這個重任包括了對學生進行學科學、愛科學的習慣培養教育。孩子的科學意識、探究能力不是一朝一夕就能養成的，需要學校、家長和學生一起不斷努力，不斷學習，不斷改進，才能慢慢養成科學的理念。

（作者單位：安徽省合肥市嘉和苑小學）