兒童成功感培養的課題研究

每個兒童都渴望獲得肯定和贊許。在校園生活中，人們常常以學生的成績作為統一的評價標準，忽視了兒童的個性差異和個體發展。小學階段是兒童生命個體萌芽的階段，兒童擁有廣闊的發展空間，擁有無窮的生長潛能。教師應該用不同的評價標準，為其搭建快樂成長的舞臺，呵護他們健康成長。教師要培養他們成功的體驗，享受成功的喜悅，不斷進步，從而擁有一個自信、陽光的童年，為其一生的發展奠基。為此，從2012年起，南通市通州區平潮小學開展了“兒童校園生活成功感的培養研究”這一研究課題，在研究過程中，學校廣大教師主要從“成功”的內涵，兒童校園生活成功感培養的策略等方面展開了研究，現已取得了一定成果。

成功感課題的核心概念及界定

成功感 課題中所指的“成功”具有三層含義：一是成長，指學生不斷的發展、進步；二是成績，學生取得的收獲以及榮譽；三是成就，指學生成就自我，實現自我。

校園生活 校園生活是以學生為主體，以課內外活動為主要內容，以校園為主要空間的一種群體活動。

學生校園生活成功感的培養 學生校園生活成功感的培養是指以校園為主要空間的群體活動中，引導學生感悟成功、嘗試成功、享受成功。

科學把握學生校園生活成功感培養的內涵、價值及其策略研究；通過調查分析，了解學生成功體驗的現狀，探索影響其感受成功的客觀條件和因素；形成一套行之有效的校園生活成功感培養的策略。

研究思路與方法

研究思路 本課題立足讓每一個學生都能獲得積極的成功體驗，科學把握學生校園生活成功感的培養策略研究的內涵和價值。通過調查分析，了解學生在學校成功體驗的現狀，探索影響其感受成功的客觀條件和因素，形成一套行之有效的策略，總結篩選典型個案。

研究方法 本課題研究主要采用了四種研究方法。一是文獻法。查閱相關資料，參考或直接應用相關結果，進行綜合分析，尋求理論與實踐創新。二是調查法。通過調查把握兒童精神成長，分析校園生活中兒童成功感的培養，了解兒童成功感培養的情況，評價其效果。三是行動研究法。通過對兒童精神成長的分析與研究，制定出校園生活中學生體驗成功、獲得成功的具體計劃與過程。四是個案法。研究校園生活中學生成功感的培養案例；研究教師在引導學生獲得成功過程中的指導案例；研究家校社區三位一體協同促進學生享受成功的案例。

策略一：建立健全課題研究制度

學校成立了以校長為首的課題領導小組，做到認識統一，責任明確，目標一致。實現課題研究“三協調”：即將課題研究與學校整體發展目標相協調；落實課題研究成員與學校課務、職務安排相協調；安排研究任務與學校日常工作相協調，使學校教育教學與教育科研同步發展，共同提高。學校制定了課題管理制度，規范學習、研究制度，使課題研究制度化、規范化。每月定期召開課題組成員會議，討論交流課題研究的進程，以保證課題研究工作的順利進行。

扎實研究，是課題研究的關鍵。教師根據總課題全面規劃子課題，以此組織課題實施。筆者把學校課題“兒童校園生活成功感的培養”逐步分解成三個子課題：課堂教學中成功感培養的策略研究；班集體建設中成功感培養的策略研究；其他教育活動中成功感培養的策略研究，按學科成立子課題研究組。學期初，課題組成員認真制定好課題研究計劃和課題研究活動表。每月舉行一次課題組的理論學習例會，課題組成員結合自己的研究內容至少完成一篇科研札記和學習筆記。每學期課題組成員在全校范圍內上一節匯報課，展示自己的研究成果。

在研究活動中，筆者詳實記錄了每次研究活動的情況，積累豐富了過程資料。通過專題講座、沙龍研討活動，把課題研究工作真正落到實處。

策略二：營造良好的校園文化

良好的校園文化環境可以孕育出一種獨特的文化氛圍，學校的傳統精神、辦學理念和追求成功的文化，潛移默化地影響學生。經過不斷熏陶，平潮小學校園已初步呈現出生機勃發、凸顯成功教育特色的文化氛圍。在校園內墻壁上，教師精心布置了“新成功教育格言”“新成功教育宣言”“新成功教育內涵”，讓新成功教育理念深深植根于每一位教師和學生心里。

在學校的圍墻上，校園的連廊里，教室的板報上，學生的書法、繪畫作品琳瑯滿目，基本實現了每塊墻壁都讓學生用自己的成功說話，“我能行，我很棒！”學生的校園生活成功感油然而生。

激勵全體學生追求并獲得成功，培養學生的校園生活成功感，只有通過優化班級管理，使他們主動參與班級教育活動并從中獲得成功的體驗，才能最終轉變為價值，才能為學生向一個個成功目標不斷奮進提供源源不絕的內動力。教師采取下面三種方法：

一是以“新成功教育”理念，指導班級管理。本學期一開學，學校召開了全體班主任會議，大家認真學習了“新成功教育”的相關理論，明確了以“新成功教育”理念指導班級管理，暢談了如何在班級管理中，培養學生的校園生活成功感。

二是設立“崗位責任制”，實現“人人參與”的班級管理。在班級管理中，要求每位班主任根據自己班級的人數和學生的個性特點，設立班級崗位，有多少人就設立多少個崗位，讓班上的每個學生都參與到班級管理中來，讓學生真切感受到自己就是班級的小主人。

三是采用“發展性的評價方式”，做好班級管理。學校要求每位教師在班級管理中，及時告訴學生“你很棒”“你進步很大”“你很有潛力”等贊美的言辭，努力營造一種歡樂、陽光的教育氛圍。每班還要根據自己班里的實際情況，從養成習慣、環境衛生、遵章守紀等方面，每周或每月都評選出“每周之星”“每月之星”，不是獎勵少數優秀學生，而是面向全體，獎勵每一位學生，促進全體學生的共同成長。

策略三：搭建相應的活動舞臺

舉辦“四節”，搭建成功舞臺 在“新成功教育”理念引領下，學校超越自身原有水平，實現特色優質發展，學校德育、科技、藝術、體育等特色教育效果顯著。學校根據自身條件和學生發展的實際情況，每年舉辦“四節”，即上半年舉辦“讀書節”“科技節”，下半年舉辦“藝術節”“體育節”。在“讀書節”中，學生們積極參與，熱情高漲，曬出了圖書，更曬出了幸福。學校評選了“收藏之星”“閱讀之星”“智慧之星”等，各種有趣的“頭銜”，讓學生們享受了讀書的快樂，成功的快樂。展示學生創新魅力的“科技節”，點燃了學生熱愛科學的激情，激發了學生熱愛科學的興趣，把科技教育滲透到德、智、體等教育中，鼓勵學生把科技愛好和動手能力結合起來，全班動手，人人參與，培養了學生的創造力，也激發了學生校園生活的成功感。激情飛揚、活力四射的“藝術節”“體育節”，則把藝術教育滲透到校園生活。歷時一個月的藝術節，節目精彩紛呈。如“小小演講家”“歌曲大合唱”“年級大舞臺”，真是你方唱罷我登場，男生女生內向外向的，都到舞臺上秀上一把，讓藝術教育開展得紅紅火火，校園生活成功感也如點點春雨，滋潤著學生的心田。隆重而又熱鬧的體育節上，眼保健操、廣播操、乒乓操“三操”比賽，踢毽子、跳繩比賽，為學生搭建了展示自己成功的舞臺，提升了學生的素養，張揚了學生的個性特長，實現了學生的全面發展。

設立興趣小組，培養學生個性特長 學校根據學生的實際和個性，設立了書法、繪畫、乒乓球、籃球、圍棋、象棋等十幾個課外興趣小組，要求每個學生根據自己的特長愛好，至少參加一個興趣小組，興趣小組的活動時間放在每周二和周四的中午。興趣小組的設立，為學生的校園生活增添了七彩陽光，自然也讓學生體驗到校園生活的快樂。

評選“成功之星”，為學生提供展示成功的機會 每班要根據自己班里的實際情況，從養成習慣、環境衛生、遵章守紀等方面，每周或每月都評選出班級“衛生之星”“守紀之星”“禮儀之星”等各種“成功之星”；然后，在每周一升旗儀式時，讓這些“成功之星”擔任升旗手，再讓該班班主任介紹其先進事跡。如此，站在國旗下的“升旗手”享受成功的快樂溢于言表；對校園的其他同學來說，也是一次極大的鼓勵。“成功之星”的評選，要求面向全體，促進全體學生的共同成長，讓每一位學生都能感受到校園生活的成功感。

創辦《新成功教育報》，享受成功的快樂 課題立項后，學校還專門創辦了校報《新成功教育報》，其中，“校長寄語”鼓勵學生成功，“成功之星”宣傳成功，“學生習作”讓學生展示成功，體驗成功，享受成功。

策略四：推廣一案三段教學模式

成功是兒童心理發展的需要，可以提高兒童學習的積極性。德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳播，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悅。在教學中，學校積極推廣“一案三段”的教學模式。“一案”指“學教案”，“三段”指每堂課教學流程的三個階段，即“自主預學、導學互動、訓練提升”階段。

課前，教師根據學生的認知水平和個性差異，精心設計預習單，讓每個學生做到有效預習。學生都具有積極向上，希望獲得肯定的心理，都有成功的愿望，希望自己比別人優秀，希望得到教師和同學們的贊許。許多情況下，也正是由于學生的這種心理，使得他們不斷發展和完善。因此，教師要通過預學設計，使學生不斷感受到學習的成就感。課上，采用小組合作教學。合理安排小組人數，精心搭配小組成員，明確組內成員分工。為了讓合作小組所有成員人人有事可做，有活可干，在組織小組合作時，要給小組成員一定的角色分工，使每一位成員都明確自己的職責，積極投入到小組活動中。并在小組內進行角色分工，有組長、記錄、匯報等。這種角色分工不是長期固定的，組內成員要根據學生的實際情況，尤其是取得進步的情況，讓學生輪流擔任，實現小組角色的互換，增進生生互動的有效性。課后，教師根據學生課堂上的掌握情況和學生的實際情況，分層布置作業，讓學生真切感受到學習的成功與快樂。

結束語

開展本課題研究后，學生體驗到學習的成功，生活的成功，合作的成功，創新的成功；教師們感受到教育的成功，工作的快樂，學校會把這項研究延續下去，讓成功永遠伴隨學校的教育，伴隨學生的生活。

（作者單位：江蘇省南通市通州區平潮小學）