用精細化管理推進學校可持續發展

一般來說，精細化管理是提升學校內涵的關鍵，也是打造學校形象的抓手，實質就是“用心工作、愛心育人、真心服務”教育思想的具體體現。其要求是管理要精心，環節需精細，成果出精品。在這里，精心便是態度，精細就是過程，精品乃是結果。所以，學校都需落實管理責任，規范管理制度，做到人人都是管理者，處處有管理，事事見管理，用精細化管理推進學校的可持續發展。

江蘇省昆山市張浦第二小學堅持貫徹落實“以人為本”的教育理念，加強學校的制度建設，走學校精細化管理的道路，制度管理突出規范化、人性化、個性化，全面提升學校的辦學水平。

健全有效制度，落實精細化管理措施

校行政根據實際情況制定了相關細則，如領導班子全體人員分工明確，各司其職;每位領導都備好一份《教學日志》，便于監督檢查，并作為總結反思的依據。在年級管理中，學校設立年級督查組，讓年級組代替行政對教師的學習、備課、上課、輔導等環節進行監控，既節約了管理資源，又便于整體監控。在班級管理中，班主任當好顧問，出謀劃策，站在后臺;學生當好主角，自主學習，走向前臺。在學生管理上，根據各班的實際情況，制定“班規公約”，對學生在校的每個細節都進行有效的約束，把學生的每一項活動乃至一舉一動都納入了管理的范疇。

立足服務態度，促進精細化管理發展

精細化管理就是規范化管理、個性化管理和人性化管理。學校在精細化管理的過程中，始終貫穿對全校師生的人文關懷，貫穿以人為本的理念。“以生為本，全面發展”“只有愛滿校園，才能幸福完整”等充滿溫情的標語，既張貼在校園顯眼的地方，也深深地烙在師生的心坎里。

服務學生，促進學生全面發展 "新課程的核心理念是“以人為本，一切為了學生的發展”，因此，“為學生發展服務”應成為學校管理的出發點和落腳點。學校要求教師把每個學生當成自己的孩子，把陽光灑進每個學生心里，讓每個學生得到健康的發展。每學年，學校都會要求教師快速記住學生的相貌特征、性格特點及相關信息。在此基礎上，要求所有教師對班上的學困生、留守生、單親生做到心中有“數”，尊重差異，因材施教。同時，通過家訪、家校路路通等平臺，進一步了解這“三生”的成長環境、興趣愛好和個性特長，并和學生一同確定目標，制定規劃，在學生不斷自主學習、自我發展的基礎上，促使他們達到預期的目標，并不斷超越自我。

服務教師，激發教師愛校激情 "在實際管理中，學校既重視剛性管理，又注重柔性管理，讓教師在校感受到“家”的溫暖。在服務教師方面，校長不僅要促進教師專業化發展，而且要善于營造寬松和諧的工作環境，構建一種積極向上、健康和諧的人際關系。如本校常組織教師開展才藝展示活動，以及韻律操、健身操和冬季長跑比賽;定期開展教職工籃球賽、乒乓球賽、田徑運動會或書畫展覽等，讓每位教師從繁忙的工作中抽出身來，進入另一個心靈世界，去感受生命的光彩。

關注細節，平凡之中傳遞真情 "把簡單的事做好了，就是不簡單;把平凡的事做好了，就是不平凡。細節見真情，細節定成敗。關注細節就是關注師生的一切。學校要求凡是學生向教師問好，教師也要向學生問候;每次教師獲獎或論文發表，校長都會在教師全會上通報表揚;學生獲獎或發表文章，則在周一的集體晨會上進行表彰;倘若教師生病或家中遇事，行政與工會就會聯合慰問;期末考試之后，由班主任牽頭到每位學生的家中家訪……像這些普通的事、平凡的事，只要堅持做了，就會產生不平凡的效果。

實施發展評價，提高精細化管理水平

學校通過評價改革，逐步加快精細化管理的步伐。經校行政、中層職員和教師自上而下的反復討論，學校對原來的評價體系進行修改、充實，并制定了《“二小”教師考評細則》《“二小”績效考核方案》等評價制度。新考評辦法堅持多元評價原則，從教師的基本素質、工作狀況、工作業績等方面進行評價。考核結果與教師的提拔、年終評優和績效工資掛鉤。

通過加大行政檢查、教師自查、學生監督等環節的考核力度，將教師崗位職責履行評價落實到每天的工作當中，發現問題，及時整改。引領教職工履行職責，工作精益求精;鼓勵教師張揚個性，走專業化發展道路。一年來，全校有10多位教師在片、市級的“評優課”中獲獎;有20多名教師受到市教育局的表彰;有30多篇教育教學論文，在市級以上的雜志上發表。廣大教職工在學校精細化管理的過程中得到尊重、認可，并得以提升、發展，學校的精細化管理效能得到不斷提高。

通過實施精細化管理，校園更加優雅整潔，書香芬芳;教師更加嚴正寬容，平實篤厚;學生更加健康向上，快樂成長。這些都將為學校的可持續發展積聚能量。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”通過全體師生的不懈努力，必將切切實實地為學校早日成為名校奠定堅實厚重的基礎。