磨煉也是一種藝術

教師是學校最重要的人力資源，教師管理是學校管理的重要內容。教師管理的成敗將直接影響到學校的整體辦學質量和學校的存亡，而中小學教師管理將關系到我國基礎教育的質量。當前，我國中小學教師管理存在諸多問題，它們制約著中小學師資隊伍的建設。因此，只有認識到這些問題并對此采取相應的對策才能進一步加強教師隊伍的建設，提高中小學教師的整體素質。

中小學教師管理的重要性

教師管理作為學校管理的重要組成部分，是隨著教育事業的發展和學校規模的不斷擴大而逐步發展的。現代的教師管理不僅是指對教師的使用和管轄，而且還應包括如何通過建立集體教研、專業發展、梯隊建設等方面的制度，為教師的成長發展提供良好的環境條件。由于基礎教育在我國教育中特有的戰略地位和作用，也使當前中小學教師管理的內容較之過去更加豐富和復雜。教師管理是教師成長發展的重要條件，也是一門藝術，沒有最好的管理，只有最適切的管理。

教師管理中常見的問題

教師管理是保證教育教學水平穩步提高的關鍵所在。然而，筆者通過信息搜集，以及在教育實踐中親歷的教師管理現狀，發現一些中小學在管理制度、管理者管理理念、思維方式、教師隊伍本身等方面，還在一定范圍內不同程度地存在著許多問題。

第一，領導管理效率低下。我國中小學的學校內部管理機構，較為常見的是參照科層制范式。而學校內部這種多層寶塔式科層組織結構，除容易導致管理信息在傳遞過程中“失真”外，還容易形成中層干部的“官位意識”，很少關注教師的感受，在一定程度上限制了教師創造力的發展，也容易導致辦事效率低，出現“出工不出力”的現象。第二，對教師的人文關懷不夠。學校管理者對教師這一特殊群體缺乏清醒的認識，不能從人性的角度去關心人、理解人、尊重人。學校領導如果不能從教師內心的需求上給予真誠的關心，而單純憑借行政手段對教師進行管理，勢必拉大管理者和教師之間的心理距離，阻礙學校各項工作的開展。第三，教師缺乏自覺管理意識。在過于強調科層化的中小學校，用行政手段對教師管得過嚴過死，管理方法簡單粗暴，忽視專業權威和學術權威，在一定程度上也迫使教師喪失了自我管理的意識和能力。

中小學教師管理問題的分析

第一，促進教師自身發展的需要。學校的管理者要以發展眼光發現教師個人發展的潛能，要根據教師未來發展需要的特點制定教師的發展規劃，要對教師勞動的潛在價值做出公正的評價。第二，管理者和教師要建立良好的關系。要求管理者要轉變思維觀念，真正了解教師勞動的獨特性，充分信任教師的工作自覺性和自我管理能力。教師也應積極參與學校管理，通過正常渠道為管理者獻計獻策，加強自我管理意識，真誠和管理者交流、溝通。第三，對教師要靈活實施管理制度。學校要根據自身實際情況，剛性地制定，彈性地執行，靈活地運作，這對教師管理適切性水平的提高會有很大的幫助。第四，注重激勵在教師管理中的運用。激發教師的工作主動性和自覺精神，有助于學校各項工作的順利進行，激發組織中個人勞動的積極性，使個體的努力與組織的要求相一致，從而實現組織利益的最大化。第五，樹立以人為本的教師管理思想。現代學校管理必須以人為本進行管理，學校管理者必須尊重教師，尊重他們在學校各項工作中的主體地位，充分認識、正確估計他們的作用。第六，進一步提高教育領導層管理者的素質。校長是一所學校的靈魂和旗幟，作為教育管理人員，應該提升自身的素質，提供信息服務，加強典型引導，應組織實施好教師繼續教育工作。

促進教師管理的策略

第一，樹立先進的教育理念，不斷提升教育管理的層次和水平。第二，加強教師工作管理的策略。一是實行“人本”管理;二是采用科學的方法進行量化管理;三是合理的績效管理。第三，實施人性化管理策略。學校領導要幫助教師解決工作生活中遇到的難題，使他們感受到大家庭的溫暖。第四，建立科學合理的教師管理制度。學校內部對教師的管理，從宏觀上講，就是認真執行黨和國家對教師管理的各項政策、制度、法規，依法管理教師;從微觀上講，就是要建立一套符合實際需要的教師管理規章制度，其中包括科學的教師工作評價制度。第五，轉變管理者的管理思維。管理者要加強對教師勞動的認識，為教師的教學創新、教學研究創設良好的工作環境，從而促進教師的專業發展和身心健康。第六，充分發揮教師自我管理的作用。教師的主動發展對學生的主動發展有著重要的意義，因為“教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”。第七，率先垂范，不斷磨研自我，不斷提高管理水平。唯其如此，才能辦出成功的學校，才能成為成功的校長。

辦好人民滿意的教育靠管理，提高教學質量的關鍵是管理，管理者在整個管理過程中處于核心地位、主導地位、決策地位。廣大教育工作者特別是校長必須找準問題，拿出真誠，獻出真情，求真務實，真抓實干，盡自己的全部智慧和心血，才能為人民辦好教育，才能辦好人民滿意的教育。