努力創辦影響學生一生的教育

一個行業的成熟度與其所提供的選擇性直接相關。社會發展的多元和人才培養的個性化需求，對學校特色化發展提出了新要求。如今，特色強校已成為教育界的普遍共識。但從理論界來看，對辦學特色的許多問題的界定尚未十分清楚，許多專家觀點也不盡一致。就校長而言，對辦學特色的認識和實踐更是因人而異，差別較大。

做任何事情都首先需要進行價值判斷，然后再進行方式方法的選擇。在展開學校辦學特色實踐之前，先談三點認識思考：第一，要明確特色辦學的根本目的;第二，要找準學校特色辦學的層次定位;第三，要精心謀劃特色辦學的推進策略。山東省實驗中學特色辦學的實踐可以概括為：以“為每個學生創造主動發展的無限空間”的辦學理念作指導，以“高遠、大氣、寬松、求新”的學校文化作根基，以創建促進學生全面而有個性發展的課程體系作保障，以創新促進學生發展的項目機制作突破，努力創辦“高境界、高品質，能夠影響學生一生的教育”。

內化辦學理念

特色的基礎是理念，在特色的形成中，理念起著指導性作用。明晰并被高度認可的辦學理念是特色辦學的靈魂。特色辦學的內容需要做到“學校表述、師生認同和社會評價”三者的統一，不能背離和脫節。

1999年第三次全國教育工作召開之后，學校就確立了“為每個學生創造主動發展的無限空間”的辦學理念，其核心就是面向全體學生，立足于學生的自主發展，努力為每位學生提供優質的教育，在教育實踐中獲得了師生高度認可。這個理念關注了教育的本質，即促進學生的發展，體現了學生發展具有差異性、主動性和潛在性的學生觀。

由賈平凹題名的學校校刊《空間》，曾走出像作家張悅然等二十幾位全國新概念作文一等獎獲得者。學校也成為從第二屆參賽之后，每年都獲一等獎，且獲得人數全國最多的學校，組委會把全國唯一的一個特別榮譽獎頒給了學校。此現象從一個側面展示了學校語文教學多年堅持“思想無禁區、讀書無限制、作文無模式”三無原則所取得的成效。

給學生創造主動發展的無限空間，需要在實踐中通過管理、德育、活動、課堂教學每一個環節加以實現。舉一個例子：杜樂，學校第一屆理科實驗班的學生，入校三個多月后便寫了一部歷史劇《血祭》，然后請求班主任讓班內二十余名同學參加排練，并在學校公演。班主任當時顧慮很大，但思索再三還是答應了。近半個月的排演之后，全校公演大獲成功。之后杜樂三年寫了三部歷史劇，有兩部進行了公演，而她的成績，并沒有因此受到影響，反而得到提升。后來，因為對歷史的酷愛，杜樂高三時主動放棄了“理科實驗班”，轉到普通文科班，并以高分考入北大元培班，攻讀歷史專業。

打造特色文化

馮友蘭把做人分為四種不同的境界，實際上不僅做人要找境界，辦學也要找境界。辦學有了境界，才會產生持久、無窮的魅力，才能培養出高素質有涵養的學生。這境界源于學校獨有的文化特色。

山東省實驗中學作為全國建校最早的實驗中學之一，在60多年的辦學歷程中，不斷突出實驗性和示范性的辦學特色，鑄就了學?！案哌h、大氣、寬松、求新”的學校文化。這是師生和社會對學校的一種大致評價。當被家長問道，實驗和其他學校有什么區別？業內人士的回答基本是：“實驗中學的特點是大氣和寬松，像個大學，活動多，更注重學生綜合素質的提升?！倍案哌h”主要是學校和每一個實驗人都有一個高遠的發展目標，始終在高層次上追求卓越，創造一流。從學生講，學校標志性景觀“登攀碑”上篆刻的在國際奧賽、科技創新、體育、藝術比賽中摘金奪銀的學子名字就是一種高遠的昭示;從學?？?，學校在建國初教研組的率先成立、改革開放初新概念英語教學的嘗試、創立大學直升班、新課改伊始在綜合實踐活動課程等方面的全國性成功實驗都是一個標桿?！按髿狻敝饕寝k學風格大氣，實驗人的胸襟氣度大。有“大氣”的辦學風格，才能培養出“大器”的學生。“求新”是實驗人有一種敢為天下先的精神，勇于改革創新、探索實驗。“寬松”是學校給師生創造自主發展的最大空間，尊重每一個學生，尊重每一位老師。山東省教育廳的素質教育新政要求實現三個還給，“把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生”，就是要求學校和教育要尊重教育規律，摒棄時間加汗水的做法，讓學生健康成長，使學生的綜合素養更全面，個人自主發展能力更強，未來的發展空間更大。

創建課程體系

學校有什么樣的課程，就有什么樣的辦學特色，就有什么樣的人才培養。特色學校創建，要抓住課程這一主要途徑，確立特色課程建設在特色辦學中的主體地位?，F在，學校已著力構建了以“基礎課程體系、校本課程體系、德育課程體系、國際課程體系”四大類課程為內容的多元課程體系。

開設豐富多彩的校本課程 "新課改之后，學校在率先開全開足國家必修課程，國家選修課程開設達到75%以上的基礎上，精心打造了七類“促進每個學生的個性得到充分發展”的125門校本課程，包括：一生命教育類——反映人與自身，包括安全教育、哲學教育、心理健康教育等;二“EPD課程”——反映人與自然，如中瑞環境小碩士、生活與環保等課程;三傳統文化類——反映人與歷史，如國學經典研讀、校史研究類課程、漢字文化等課程;四能力提升類——反映人與未來，如模擬聯合國、國際青年成就（JA）項目課程等課程，如以物理、化學、生物等課程為基礎，培養學生觀察、實驗、分析、綜合能力的實驗類課程;五視野拓展類——反映人與世界，旨在培養學生的跨文化交往能力和國際視野，如日語、韓語等語言類課程及外語類文化課程等;六技術技能類——反映人與生活，以通用、信息、體育、藝術為課程基礎，通過動手實踐、運動技術、鑒賞技能等學習和實踐，提高實際操作能力，發展個體興趣愛好，強健體魄，享受生命，如營養與健康、球類、舞蹈類、手工制作類等;七學科素養類——反映個體學習差異，分為基礎素養類課程、學科競賽課程、興趣特長類課程三部分，如學科素養提升類課程、學科競賽課程等課程。

學校校本課程以“寬基礎，高發展”為出發點，充分體現了學校的文化傳統、辦學特色和學生培養目標。學校將其納入到學校整體課程規劃，力求做到“課內與課外相結合，校內與校外相結合，知識與技能相結合，課程與社團活動相結合”。與國家必修、國家選修課程同時進行網上選課，實行“走班制”教學，基本滿足了學生個性發展的需要。目前校本課程開發重點將從原來的“學校開出課程學生選”向“學生提出課程學校開”轉變，更加關注學生的個性化發展需要。

開好綜合實踐活動課程 "新課改后，學校充分認識到綜合實踐活動課程對推進素質教育的獨特課程價值，在校內精心開展每年一屆的學生體育節、藝術節、科技節、讀書節等活動的基礎上，讓學生從單純的書本世界走進社會 “大課堂”，著力培養學生的實踐能力、創新精神和社會責任感。學校把社會實踐內容分為校園實踐、行業體驗和游學天下三大類型，將社區服務分為公益活動、幫貧助困、宣傳教育活動三大類型。學校在積極開展每年一度的學生體育節、藝術節、科技創新月等活動的基礎上，著力推動學生走向社會，組織學生在列車乘務實踐、超市服務、素質教育基地學農、公共場所志愿服務等7大類、11個校外實踐基地中進行充分自主選擇，參加行業體驗活動，體驗服務與奉獻的樂趣。游學天下作為校外實踐的內容之一，既是教育又是活動，學生們通過“紅色之旅”革命傳統教育、“齊魯文化考察行”等活動，在“行萬里路”之中，開闊視野，接受大社會、大自然的教育。

在組織形式上學校堅持集中與分散相結合。校內以學生個人參加為主，校外以學校統一組織為主，社會實踐和社區服務錯時開展，暑假以社會實踐為主，寒假以社區服務為主。建立了以任課教師為主體、以青年教師為主力的實踐活動師資隊伍，為綜合實踐活動提供了有力的組織保證，確保了學分認定的客觀、公正，也確保了綜合實踐活動的實效。

學校重點做好“四個結合”：一是與班主任工作相結合，增強研究性學習的協調與落實力度;二是與學?！皩嶒瀸W子論壇”相結合，搭建展示學生研究成果和相互交流的平臺，現已舉辦了200余期，并由濟南教育電視臺將論壇錄制成節目定期播出;三是與科技創新活動月相結合，讓學生的研究創造才能得到充分發揮;四是與社會實踐結合，讓學生研究內容更貼近社會實際生活。

打造德育課程的品牌特色 "在德育實踐中，學校逐漸整合提升，構建了以傳承民族優秀文化為主線、以綜合實踐活動課程為亮點、以個性化激勵和學生發展指導中心為引導、以健全“學?！彝ァ鐣比灰惑w的立體教育網絡為依托的具有實驗特色的德育課程體系。

學校以“弘揚傳統文化，培育民族精神”作為德育工作的主線，將其貫穿于學生品格形成的全過程。一是堅持開展“實驗學子修身行動”。以“誠信、禮儀、責任、仁愛、尊重、公正、創新、堅毅”為目標，堅持每學期開展一個主題，制定專門的活動方案，讓廣大學生從傳統文化中“學會做人”。目前，“修身行動”已成為實驗學子三年的必修課。二是著力開設體現民族藝術特色的課程。開設民歌、戲曲、國畫、書法、陶藝制作、民間剪紙、太極拳等課程，深受學生喜愛，他們不僅是民族藝術的學習者，還成為民族文化藝術的直接創作者。三是借助學生社團活動進行傳統文化教育。學校以弘揚傳統文化為切入點，鼓勵學生籌建了國學社、京昆學社、雅風社等社團，大批有興趣的學生積極參與其中，學習和宣傳優秀傳統文化。

創新項目機制

充分發揮評價的導向和激勵作用 "學校改革學生傳統評優辦法，形成了以個性化獎勵為基層，以三好、優秀團員常規評價為中間層，以“實驗之星”為高層獎勵的金字塔式獎勵機制。個性化獎勵主要由班主任根據本班學生實際進行設獎，評獎的類別和數量也由班主任自己定，其目的是發現、肯定、彰顯每一個學生身上的優點。在高層獎勵上，學校新設了“實驗之星”一、二、三級獎章，獎勵那些學業優良、特長突出、品質高尚及全面發展、在學校有廣泛影響的學生。如今日獲得“登攀獎”的郝若塵同學，他在2015年英特爾國際科學與工程大獎賽（Intel ISEF）中獲得物理與天文學同類最佳獎、一等獎，是第一個獲得物理與天文學最佳獎的中國選手，美國麻省理工學院林肯實驗室以郝若塵同學的名字為一顆小行星命名（Ruochen Hao）。

重過程、多元化的個性化評價，讓學生獲得了更多自信，引導和激勵了學生塑造健康人格。

為學生的自我教育提供空間 "近幾年，學校開始試行學長制，強調學生之間的相互影響，提倡學生在助人自助的同時提升自己。從開學第一天引領新生報到，到軍訓期間教授太極拳;從模塊考試前的學法輔導到考試后的心理疏導;從社團選擇到人生規劃，處處有學長的身影，在生生的互動中，助人者感受到成長的快樂，受助者得到能力的提升。2014年學?！陡咧型菩袑W長制的實踐探究》榮獲了基礎教育國家級教學成果一等獎。學校還開展“名人進校園活動”，已邀請了張藝謀、莊則棟、李寧、林清玄、馬季、陳章良、蔡志忠、張煒、葉江川、劉春紅、俞敏洪等走進校園，讓學生在與名人的真實交流對話中汲取智慧和營養。

古訓道：反本開新。教育也應如此。教育的多元發展不只是社會的進步，更是教育與當下學子的福祉，未來，愿所有教育人都能以一顆真誠的心，為教育的發展盡己所能，努力創辦能夠影響學生一生的教育。