果園文化：為可持續(xù)發(fā)展教育助力

校園文化是一種區(qū)域性文化，特指校園內(nèi)師生共同創(chuàng)造及享受的各種文化形態(tài)，是師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范的綜合體現(xiàn)，是在教育教學(xué)和管理實(shí)踐中逐漸創(chuàng)造生成的。校園文化的建設(shè)關(guān)系到學(xué)校的精神風(fēng)貌和辦學(xué)方針，是素質(zhì)教育建設(shè)、德育建設(shè)的重要內(nèi)容之一。上海市閡行區(qū)萃莊鎮(zhèn)小學(xué)自2004年開設(shè)南校區(qū)之后，斥巨資在校園內(nèi)栽種了各個(gè)品種的果樹，為南校區(qū)打造了一個(gè)草木茵茵的綠色環(huán)境，以此對(duì)小學(xué)生起到潛移默化的教育作用。

在果園文化建設(shè)中開展可持續(xù)發(fā)展教育

建設(shè)果園，增強(qiáng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí) "學(xué)校通過建設(shè)果園來(lái)美化校園環(huán)境，豐富師生的精神生活，先后投資栽種了桃樹、梨樹、柿子樹、橘樹、銀杏樹、石榴樹、枇杷樹等各品種的果樹，為校園增添了一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校以植物栽培為載體，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，挖掘出了果園文化潛在的育人價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生尊重生命、尊重自然規(guī)律、尊重資源的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

整體合一，形成校園獨(dú)特的育人環(huán)境 "學(xué)校師生的校園學(xué)習(xí)生活被四季常綠、鮮花盛開、碩果累累的果樹簇?fù)碇纬闪俗匀坏沫h(huán)境文化，學(xué)生在這一環(huán)境中自然而然地受到了熏陶和感染，塑造了學(xué)生美的心靈，陶冶了學(xué)生高尚的情操。

在果園文化建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生能力

培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣 "現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，有些長(zhǎng)輩對(duì)他們過分溺愛，從而導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校把果園建成培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的基地，邀請(qǐng)園林專家利用自然課、午會(huì)課、班隊(duì)課，為學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行示范，帶領(lǐng)學(xué)生到果園參與勞動(dòng)。結(jié)合全國(guó)植樹節(jié)活動(dòng)，學(xué)校讓學(xué)生認(rèn)養(yǎng)自己喜歡的果樹，不但在果樹上系上寫有對(duì)果樹祝愿和簽名的紅綢帶，還時(shí)時(shí)關(guān)注果樹的成長(zhǎng)，為果樹除草、松土、施肥、澆水等，與果樹同成長(zhǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范 "學(xué)校充分利用升旗儀式、主題班會(huì)、品德與社會(huì)課、紅領(lǐng)巾廣播等時(shí)間，教育學(xué)生樹立“校園果園就是家園”的思想。除此之外，還舉行了“班級(jí)護(hù)綠隊(duì)長(zhǎng)授牌儀式，明確每個(gè)班級(jí)的護(hù)綠區(qū)域，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，表彰先進(jìn)的護(hù)綠隊(duì)員與護(hù)綠先進(jìn)班級(jí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 "果樹把自然與人文聯(lián)系在了一起，把生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系在了一起，把條件與結(jié)果聯(lián)系在了一起。學(xué)校通過果樹這一載體，培養(yǎng)了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力、敏銳的觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。果樹讓學(xué)生了解了四季變化的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)了果樹的根、莖、葉、花、果，并知道了它們的不同作用，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。

在果園文化建設(shè)中發(fā)揮育人功能

良好的校園環(huán)境，具有使人奮發(fā)向上、積極進(jìn)取、開拓創(chuàng)新的教育力量，它可以促使學(xué)生在一種無(wú)形力量的推動(dòng)下，在積極向上的氛圍中受到激勵(lì)、鞭策，從而健康成長(zhǎng)。

強(qiáng)化校園果園文化意識(shí) "校園果園建設(shè)是一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著無(wú)法取代的影響力。“努力使校園果園，成為大自然的一本詞典”這一學(xué)校可持續(xù)發(fā)展教育的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的個(gè)性和精神，即給予學(xué)生一種高尚的文化享受和催人向上的文化氛圍，起到了無(wú)聲勝有聲的教育作用。

發(fā)揮校園果園育人功能 "校園果園的德育功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：陶冶情操、規(guī)范行為、培養(yǎng)集體意識(shí)和協(xié)作精神、培養(yǎng)健康個(gè)性和心理。它對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)及學(xué)校的發(fā)展有著獨(dú)特的、潛移默化的、深刻有力的影響力，能使環(huán)境的教育功能得到最大化的體現(xiàn)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的良性互動(dòng)。

在果園文化建設(shè)中開發(fā)校本課程

開發(fā)果園文化校本課程 "上海二期課改方案為學(xué)校的課程與建設(shè)提供了廣闊的發(fā)展空間。“讓課程適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是上海二期課改核心教育理念，學(xué)校將這一理念始終貫穿于拓展型課程與探究型課程的建設(shè)之中。經(jīng)過多年探索，本校自主開發(fā)了《校園果樹》這一校本課程。我們以認(rèn)知、認(rèn)識(shí)、認(rèn)養(yǎng)為主線，將其貫穿于《校園果樹》校本課程的全部，并邀請(qǐng)專家成立了該校本教材的編寫小組。學(xué)校在《校園果樹》課程實(shí)施中體現(xiàn)了“特色引領(lǐng)、多元發(fā)展、精致高效”的課程文化核心理念，提升了學(xué)生自然科學(xué)素養(yǎng)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜周圍的一草一木，珍愛生命。

學(xué)科教學(xué)中融入果園文化 "果樹和學(xué)生都是生命體，學(xué)校讓果樹陪伴學(xué)生一起長(zhǎng)大，讓學(xué)生伴隨果樹一起成長(zhǎng)。自然學(xué)科教師把果樹的相關(guān)知識(shí)帶入課堂，結(jié)合自然教材知識(shí)，進(jìn)行有機(jī)整合;語(yǔ)文教師培養(yǎng)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力，讓其寫好關(guān)于果樹的觀察周記;美術(shù)教師讓學(xué)生用審美的眼光看果園，通過觀察、寫生教會(huì)學(xué)生用疏密關(guān)系表現(xiàn)紋理結(jié)構(gòu);英語(yǔ)教師結(jié)合水果開展趣味教學(xué)，有意識(shí)地加入樹名和開花結(jié)果等單詞、句式的講解，拓展學(xué)生的詞匯量。

促進(jìn)學(xué)生崇尚科學(xué)，熱愛自然 "學(xué)校實(shí)施了“以人為本，科學(xué)育人”的校園環(huán)境文化建設(shè)，充分發(fā)揮了校園的精神環(huán)境作用。如今，本校學(xué)生普遍具有尊重、熱愛生命，珍惜地球資源和環(huán)境，崇尚低碳環(huán)保等良好的科學(xué)素養(yǎng)，具有自覺的行為規(guī)范、飽滿的學(xué)習(xí)熱情、廣泛的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)烈的集體意識(shí)和協(xié)作精神、健康的個(gè)性和心理等。