構建高效網絡德育校本課程體系

學校文化是以具有學校特色的精神形式、制度形式和物質形態為外部表現，并影響和制約著學校群體成員活動方式、思維方式、精神面貌與文化素養的文化。學校文化的形成為素質教育創設了潛移默化的環境，學生正是在學校文化熏陶中形成自己的世界觀、價值觀、人生觀，培養自身良好的素質。

隨著經濟社會的協調發展和城市化進程的加快，青少年的生存、生活空間逐漸擴大，社區成為他們追求校外社會生活的主要立腳點。由此，創造有利于青少年健康成長的社區文化環境就顯得至關重要。基于廣東省中山市西區煙洲小學優良的辦學傳統和社區豐富的優質文化資源，學校以現代化信息技術為依托，加大了學校文化和社區文化的整合力度，充分挖掘和利用網絡資源優勢，開發了具有本校特色的三個德育校本課程體系，促進了學校辦學特色的形成。

開發以網絡為手段的環境課程

加強網絡環境和校內外文化建設，全方位優化育人環境，是開展網絡環境德育校本課程研究的基礎，學校提出了特色形象校園文化環境的優化策略，把環境育人作為德育工作的重點來抓。

第一，利用學校獨特的人文資源優勢，營造激發學生奮發進取的校園文化。學校緊跟時代步伐，以促進學生發展為出發點，強化校園文化環境的價值導向，通過專題化和個性化的校園文化設計促進德育工作的開展，完善學生的人格。第二，加強網絡文化建設，優化網絡育人環境。學校建立了規范的網絡管理系統，德育處收集大量社區和學校的歷史資料，建立具有本校特色的、開放型、工具型的德育校本課程信息庫，讓學生在瀏覽、閱讀中受到熏陶，從而形成優良的網絡文化環境，為開設網絡校本課程提供了豐富的資源。第三，利用優質和獨特的社區育人環境。離校不遠的黃氏大宗祠是學校的德育基地，學生可以在展區里了解社區的發展歷程和長洲人奮進的典型事跡，優質的社區文化環境已經成為學校開展德育工作的堅強后盾。

利用網絡優勢開發德育校本課程

第一，整合社區資源，生成德育校本教材。開發校本教材是開設德育校本學科課程的基礎，學校兩本圖文并茂的校本教材都是以“長洲的昨天、今天和明天”為主線而編寫的，教材使學校教師的教育思路更清晰，教育內容更具體。第二，利用校本教材，結合品德課開展課堂教學。學校安排兩周一節校本課，教師以校本教材為載體，以網絡為手段開展教學，突破傳統課堂教學信息輸入量不足的局限，按照自己的設計思路，把大量相關的文本、圖片、音頻、視頻放上網，從而豐富和活化教材內容，而不拘泥于教材，因而教育效果好。

開展內容豐富的德育活動課程

配合網絡德育校本課程的開設，學校適時地開設了德育活動課程，學校和社區每年都有計劃、有針對性地舉行各種有益青少年身心健康的大型活動，更好地激發學生愛家、愛校、愛鄉和愛國的情懷。

第一，充分挖掘社區、學校的資源，在校內開展各種德育活動。煙洲社區歷史源遠流長和百年老校豐厚的文化底蘊，使校內的德育活動更精彩和有效。例如“學長洲英雄”系列活動，通過一讀《長洲兒女》一書、二演英雄故事、三思英雄的行為、四講英雄故事，促使了學生在閱讀中體會，在活動中感悟，深感責任之重大。第二，走進社區，開展各種實踐體驗活動。每學期，學校都會有針對性地組織學生參與社區的文化宣傳活動。例如“走進長洲社區”一系列活動，讓學生比較深入地了解社區，感受今日的社區已經從貧窮走向富裕，進而感受社區人民創業的艱辛和今天幸福生活的來之不易。

可以這么說，加強學校文化和社區文化的整合，構建網絡環境下德育校本課程體系，不僅使學校管理有“魂”，讓德育生“根”，促教學結“實”，初步形成了學校的德育特色。

開展網絡德育課程的初步成效

學生對學校的認同感和社區的關注度不斷提高。根據學校的觀察與調查，開設了網絡德育校本課程后，學生對學校的認同率很高，并以作為百年老校的學生而感到自豪，其自強、自主意識明顯增強。

網絡問題得到了較好的解決。網絡校本課程因采用網絡教學的形式，學校更容易找準結合點對學生進行網絡安全教育、思想道德教育和理想前途教育，絕大多數學生能正確對待網絡，許多家庭把學校網頁作為上網的首頁。家長認為學校的學科網頁和德育工作網頁內容豐富，不僅可以了解學校的發展動態，還為他們提供了教子之道，利用網絡交流平臺能時刻與老師取得溝通，有利于家庭配合學校做好子女的教育工作。

逐步形成學校德育特色——網絡德育特色。如今，學校德育工作擺脫過去只重視說教和單純的德育活動為主的局面，效果較好。曾經來校指導工作的專家認為網絡德育校本課程的開設更好地拓寬學校德育工作的渠道，它具有時代精神、針對性、前瞻性和實效性，是學校的德育特色。

學校將繼續遵循“學生應該成為課程體系的主體和學習的主人，教師應該成為學生利用課程資源的引導者”原則，加強對學校網絡德育校本課程教育資源的提煉、重組、系列及創新應用等方面的實踐研究，以無形的網絡給學生們提供有型的展示舞臺，讓學生體驗成功的快樂，收獲成長的果實。