校長的天職：為教師搭建展示的舞臺

校長的職能是什么？是引領、是管理、是監督、是輔導、是服務？都是，但還是不夠全面。校長還有一項重要職能，那就是創造條件、搭建舞臺，讓干部和廣大師生都有施展的空間和發展的機會，為學校的發展奠定人才基礎，真正成為推動工作上臺階的“推進器”。

對中層干部要合理分權，知人善任

從道理上講，“集權”是權力上移，“分權”則剛好相反。不論權力上移還是下移，都要適度合理。權力過度上移就是“一言堂”“家長制”;權力過度下移就是“極端民主化”或“無政府主義”。所以，集權要適度，分權要合理。

“分工分權、責權一體”才能使組織行為“行而不亂、動而有序”，才能保證組織結構處于合理的最佳運行狀態，才能使整個組織發揮其應有的效能，實現組織整體功能最大化。校長在分配給其他行政干部一定權力的同時，還要明確他們的職責范圍，謹防他們之間互相推諉、扯皮，要憑著自己的人格魅力，增強領導班子的凝聚力。校長應本著“用人不疑，疑人不用”的原則，充分調動下屬干部的工作積極性。分權管理后，校長重在對幾個部門領導進行管理，檢查、監督、協調、激勵和加強學校各個部門的工作，變被動為主動，促使全校所有干部齊心協力，精誠協作。

在組織內部實施科學分權往往具有一定的風險，它考驗著領導者在實施管理活動中所表現出來的學識、膽略和創新能力，它是領導者綜合素質的集中反映。分權管理不是放棄集權管理，更不是取消了校長負責制，相反，分權管理對校長的要求更高了，它要求校長具有高超的調控能力和杰出的凝聚能力。

對教師要注重引領，加強輔導

民族振興靠教育，教育發展靠學校，學校發展靠教師。教師是學校發展的主力軍，是學校質量建設的核心，是學校人才培養的基石，是學校發展的希望。不斷提高師資隊伍的專業化水平，建設一支“師德高尚、業務精湛”的教師隊伍，是學校的“立校之本，強校之基”。

首先要確立“教師第一”的思想，堅持以教師發展為本?！耙匀藶楸尽本褪菆猿秩说淖匀粚傩?、社會屬性、精神屬性的辯證統一，強調在學校管理的所有要素中，教師管理是第一要素。學校管理應該是“教師第一”，在“以人為本”中樹立“以教師為本”的管理思想，是學校管理最重要的也是最基本的理念。因此，校長要擔負起幫助教師成長的職責，注重引導、言傳身教、個別輔導，激勵教師不斷地認真學習，不斷地更新教育觀念，不斷地提高職業道德水平，增強育人意識，提升教師的政治責任感和使命感，提高教師專業素養和教學水平，構建良好從教思想基礎，形成人人爭做師德標兵、個個爭當優秀教師的良好氛圍。

引領的關鍵在于示范，在于人格感召。在自由開放的學校管理氛圍中，校長還應該是輔導員、教練員和好參謀。對新教師要通過培訓等方式給予幫助和鼓勵，訓練能力出眾的教師盡早在工作中嶄露頭角，對教師們工作中存在的問題適時予以指出，提出富有建設性的建議。

發揮期望效應，實現心想事成

《戰國策·趙策》中有句話：“士為知己者用，女為悅己者容”，近年有人將其改為“女為悅己者容，男為悅己者窮”，但道理還是一樣的。西方人也相信這個道理，只是反映得更浪漫一點。遠古時候，塞浦路斯國王皮格馬利翁喜愛雕塑。一天，他成功塑造了一個美女的形象，愛不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止?？粗粗?，美女竟活了。美國心理學家羅森塔爾和雅各布森把這個傳說所預示的道理稱為“皮格馬利翁效應”，再后來也有人說成“期望效應”。中國古語和地中海神話告訴人們一個道理，只要你真心地幫助各級干部和廣大教師，為他們的進步和發展搭建舞臺，他們就會在教育教學工作中帶給你意想不到的驚喜。校長的管理工作需要注意以下三點：

一是“心誠才靈”。無論是培養干部，還是輔導幫助教師，都要去除功利目的?！皩W高為師，德高為范”，校長要以自己高超的管理本領，忘我的敬業精神，率先垂范，把利益讓給教師，想教師之所想、急教師之所急，以德感人、以德育人，實現提高教師專業素養，促進學校持續發展的目的。

二是“欲速不達”。常言道“十年樹木，百年樹人”，培養人才絕不是一朝一夕的事情，必須做好中長期打算。對干部要悉心栽培，既要嚴格要求，又不求全責備。當校長“恨鐵不成鋼”的時候，應該問一問自己：下足功夫了沒有？方法是不是得當？指導是否到位？

三是“當好導演”。舞臺搭好后，校長分配角色、決定出場順序、給演員說戲、考慮場次銜接、用好燈光音響、確定演出時間、策劃廣告宣傳等等。這些工作必須做得認真細致，否則一出好戲就可能變成一場鬧劇，那就得不償失了。

分權管理僅僅是一種嘗試，學校也不能缺少集權管理，還要發揮校長負責制的優勢，防止權力分散后意見分歧、效率低下，各校應因地制宜，因校制宜，靈活運用分權管理。

“管理有法，管無定法?！比魏我环N管理方法都不是萬能的，只有多種方法綜合運用、取長補短，才能劈波斬浪、得心應手，實現“無管之管”。最后，套用一句央視最著名的廣告詞與教育同仁們共勉：心有多大，舞臺就有多大！