為了每一位學生的發展

新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，這是對“以人為本”教育思想的最好詮釋。強調教育要面向所有的學生，實現教育的公平化、平等化，使所有的學生在原有的基礎上都得到提高，使每一位學生都能得到健康的發展。

加德納的多元智能理論讓我們了解到，每個孩子都具備自身的個性和特點，人都有各自的智慧潛能，學校當中每個學生都是可塑之才，不存在所謂的“差生”。由此教師不能一味地看重某個學生是否聰明，而是要發現某個學生他聰明的一面體現在哪個層面。這就需要教師注意把握學生的生理和心理年齡特點，要認識差異、承認差異、重視差異，有針對性地開展教育教學活動，做到因材施教。特別是在選擇教育教學方法、內容、進度等過程中，要注意因人而異，因時而異。所以，教育教學需要更全面地針對每一個學生，更好地開發每個學生的智能。

實踐證明，學生對學習的興趣是開啟智慧之門的鑰匙，是學生探求知識、記憶知識、學習技能的動力之源。在教學中，可以從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習愛好，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中進行學習，通過自主學習、質疑學、合作學，提高學習的效率，同時把學習到的知識應用到生活實際，感到學習的快樂。

教師要時刻注意引導和指導學生主動探索知識，尋找答案，使學生在主動解決問題的過程中獲得能力，而不是直接把答案呈現給學生。學生能夠理解和領會的東西，教師完全可以不講。學生了解不透、領會不深的地方，才需要給以指點和引導，但是也不宜講得過多。教師要善于引導學生開動腦筋。假如學生能夠領悟了，能夠研究出來了，就無需教師的講述;教師所講述的，只是學生想要領悟而領悟不到，曾經研究而研究不出的部分，這才顯出講述的真作用。所以，筆者認為，教師在課堂教學中的最根本作用是如何讓學生動起來——即動手、動腦和動口，培養他們獨立學習的能力。教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，讓學生成為學習的主人。

師生關系是否民主平等、和睦融洽是影響教學效果的關鍵之一。所以，教師要樹立師生平等的意識。首先，教師要熱愛學生，建立濃厚的師生情感，讓師生情感成為促使學生進步的“催化劑”。其次，要關注學生的心理差異，關注學生的學習需求，關注弱勢群體，設法給更多學生提供鍛煉的機會。要注意參與度的均衡性，即讓更多的學生表現自我、體驗成功。最后要講究策略，保護學生的自尊心。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的心靈是敏感的，它是為著接受好的東西而敞開著的。”因此，教師必須時刻注意自己的言語和行為，及時給予學生鼓勵，多去發現其閃光點，讓學生以積極的態度投入學習中，才會起到事半功倍的效果。

新課程改革要求推行自主、合作、探究的學習方法，讓學生在教師的指導下積極、主動地學習，真正成為學習的主人，掌握終身學習的方法，培養創新精神和實踐能力，使每個學生都能體驗到成功，實現自己個性化的發展。