高等藝術院校科研工作探索

[摘要]從高等藝術院校科研工作的實際出發，分析了藝術院校科研工作現狀，并提出了要以促進科研思維培養和加強素質提高為科研基礎。根據國家政策，以各級各類科研項目申報為指導，開展高等藝術院校貼合教學、交叉互動的科研工作。

[關鍵詞]藝術院校；科研；培養；發展

高等藝術院校不僅是培養專業藝術人才的搖籃，而且是研究和發展藝術的園地。高等藝術院校教學質量的保證是現階段高校生存的根本需要。科學研究已成為高等藝術院校提高競爭力的重要指標之一，它是提高辦學水平、增強院校綜合實力的長遠目標。

對于高等藝術院校來說，科研，是由研究者即那些投身于研究過程的藝術教師和學生開展的活動。主要參與者包括：本科學生，從事與畢業設計或者論文有關的科研項目；研究生，既參加學習，又從事研究；大學教師，是高等藝術院校進行科研活動的主力軍。現今的藝術院校科研，要整理高校現有的人才計劃，推動人才資料的有效結合，以學術帶頭人為核心，形成一批充滿活力的科研隊伍。以科研促教學，來推動藝術院校的健康發展；按部就班、一成不變的呆板教學是無法適應未來社會的發展。高等藝術院校要尋找前進發展的動力，就必須要以科研為先導，引領教育與時俱進，才會有高等藝術院校美好的未來。

高等藝術院校的教師有做科研的外在要求和內在需要。只有認清這點，讓研究者感受到他們的生活方式需要調整，感受到他們有專業提升的使命，這樣的科研才能有生機、有活力，才能在實際中，通過教師做科研，強化教師的專業角色及認同感，提高課堂教學的質量，改變職業生活方式，提高職業幸福指數。教師做科研，源于教學生活。在教學生活中，教師科研是變革性的教學實踐，是在改善教學品質的過程中，積累智慧、形成研究成果的過程。

一、科研基礎

（一）科研思維的培養

藝術院校教師的教育科研思維不是與生俱來的，但在積極從事藝術教育事業中要有科研思維的一席之地，要善于尋求能夠適合成為研究項目、發現問題探求欲。藝術專業教師的教育科研知識包括教育科研方法和手段，不斷更新的教育理論知識和相關學科的文化依托。專業教師的教育科研思維包括在教學過程中發現問題作為課題研究、通過科研項目解決問題以及能夠將科研結果總結表達出來并形成文字的各種能力等等。

現今高等藝術院校的教師已經逐步意識到教育科研不只是專家學者要做的事，自身也要做科研，也能搞好科研。在一定程度上，高等藝術院校的教師也要從“教書匠型”教師向“科研型”教師轉變。同時，將所研究的課題帶入教學活動中，通過實踐來檢驗，才能使教育科研的真正意義得以體現。

從總體上來看，這樣的道理大家都認同，那為什么教師仍然感覺研究很艱難，特別是對于一些新參加工作的年輕教師來說，起步并不容易，這就需要我們要有一顆關注學院科研工作的心，以飽滿的熱情參與到科研項目當中。也許初期有申報的盲目性、不知所措，以及不能夠一標命中的挫敗感，但可以作為參與者在已有基礎的老教師身上學習。做科研的積極性是需要培養的，要知道做科研、做好科研的目的是什么，只要心中有目標、有動力，才能積極地做好一件事。因此，要自我培養科研思維。

（二）素質的提高

每個科研項目都需要在一定的科學理論指導下才能順利進行。藝術學科的科研項目亦是如此。藝術院校專業教師要在遵循高等教育一般規律的前提下，開展對諸多藝術教育問題的理解與認識，通過對新問題的研究，在其過程中掌握先進的藝術教育教學思想并樹立新的藝術教育教學觀念，了解國內外先進的藝術文化成果和理論，從而為藝術院校科學研究奠定理論基礎。往往藝術院校的專業教師對從事的專業技能技巧比較強，而文字的梳理和總結概括能力不強，就這需要借助課題項目的研究來逐步提高，使得藝術院校的專業教師在不斷完善藝術教育技能技巧下，加強對自己的藝術理論與文化修養素質的提高和磨煉。

為了完成科研項目需要進行再學習，主要包括教育科研方法知識學習，如學習文獻查閱、參加研討、講學講座以及學習調查法、觀察法、比較法等；這類學習還包括學科前沿性知識，如新理論、新觀點、新知識、新方法等。只有通過不斷學習，才能使藝術教師不斷更新并拓寬專業知識，豐富學識，提高藝術教育教學能力，從而適應不斷發展的教育教學的需要。同時，要提高教師的教育科研素質，教育行政部門和學校可以采取專題輔導、學術交流、舉辦專家講座、開設培訓班等多種形式或利用多媒體、電視、錄像等現代化教學手段，有計劃、有步驟地組織專業教師學習教育科研的理論和方法。通過這些方式，可以使教師了解和熟悉如何進行課題的選擇，如何制訂教育科研計劃，如何進行實踐研究，如何總結科研成果，如何撰寫科研報告以及如何總結、推廣、應用教育科研成果的基本步驟和方法等。

二、科研發展

高等藝術院校申報的科研項目主要來源分為國家級、省部級、市級以及高校院級四大類。國家級的科研項目以教育部年度人文社會科學研究一般項目為例，分為：規劃基金項目、青年基金項目、自籌經費項目以及專項任務項目，包括馬克思主義中國化時代化大眾化專項、高校思想政治工作專項、高校思想政治理論課專項等。申報的學科根據國家質量技術監督局2009年公布的《學科分類與代碼》和高校的實際情況，包括哲學、宗教學、邏輯學等25個分類，其中適合藝術院校的學科有：馬克思主義/思想政治教育和藝術學等，其中尤以藝術學為主。還有文化部國家藝術基金資助項目。國家藝術基金是經國務院批準，于2014年正式設立，旨在繁榮藝術創作、打造和推廣原創精品力作、培養藝術創作人才、推進國家藝術事業健康發展的公益性基金，主要資助范圍包括藝術的創作生產、傳播交流推廣、征集收藏、人才培養等方面。項目共分四類，分別是：舞臺藝術創作資助項目，美術、書法、攝影創作人才資助項目，傳播交流推廣資助項目以及人才培養資助項目。申報省部級科研項目主要有教育廳重點項目、一般項目；省委高校工委黨建、統戰項目；規劃項目等。申報市級教科工委的科研項目。高校院級科研課題則是更加貼近每個藝術院校特色和發展前景而制訂的有針對性的項目，如音樂學院的院級科研課題，分為藝術類和非藝術類，其中藝術類分為理論研究類項目、創作實踐類項目和表演實踐類項目三大類。按一級學科分為：藝術學理論、音樂與舞蹈學類和戲劇與影視學理論類。非藝術類申報涉及23個學科，具體申報范圍及選題可以參照《2014國家社科基金課題指南》。

（一）貼合教學

高等藝術院校的科研活動應該以本院校為研究的根基，在此基礎上朝氣蓬勃地發展。專業教師從事的科研活動以本身的業務方向為本，通過日常的教學活動發現可研究的問題，有效地尋找到科研同藝術院校實際問題的結合點，順利開展活動。在現實問題中尋找突破點。從教學實踐中提取鮮活的素材，選擇并組織成立課題組，召開圍繞課題論點為中心的主題討論會，在實際教學層面上去運行、驗證、總結。貼近教學實際，在實踐中摸索、探討、積累了比較豐富的經驗，便于整理成文，實用指導意義強。

科研活動和教學活動是高等藝術院校的亮相最基本的活動，科研活動是提升辦學水平、提升社會服務的有效途徑，它立足于創新性、前沿性、學術性、專題性的研究，是在已有知識的基礎上發展新知識，形成新理論的過程。而教學活動是傳道授業的過程，是將學生培養成為社會所需要的人才。一味墨守成規老舊知識的傳授，不能適應社會未來需要，兩者是相互依存、不可分割的。科研是根，教學是枝，兩相結合才能結出市場社會需要的花。要形成以教學為科研的前提和基礎條件，帶動藝術院校科研活動；反過來科研活動提高了辦學水平和教學質量，促進了教學，達到教學和科研兩手抓的全面發展。

（二）交叉互動

高等藝術院校的學科建設與發展，要有利于專業人才隊伍建設。選題應著重解決重大理論與實踐問題，鼓勵學科交叉，提倡跨院系、跨專業聯合申報，發揮群體優勢，開闊視野，實現團隊化的藝術研究。如科研項目中除單一學科的藝術史、藝術理論、藝術批評之外，還有藝術學與管理學結合的藝術管理方向、藝術學與民俗學結合的藝術民俗方向研究等藝術跨學科研究；音樂與舞蹈學類別中除音樂與舞蹈創作、音樂與舞蹈理論、音樂與舞蹈表演外，加入音樂與舞蹈有關的交叉學科；戲劇與影視學理論類別中除表演、播音與主持藝術，廣播電視編導、戲劇影視文學外，加入戲劇影視美術設計等交叉學科研究方向。多種學科的交叉互動，研究方法和研究問題的重新組合，往往能產生很多新的發現，從而使得交叉研究能夠得以蓬勃發展。

（三） 全面發展

高等藝術院校應結合國家相關政策、法律法規，結合院校專業優勢，結合院校地域特點制定五年科研總體目標，三年科研工作方向以及每年科研工作計劃與安排。形成抓好大方向，放手研究的統一思想。給教師以充分的軟件和硬件的支持，合理安排教學與科研。其一，將教學與科研合為一體，既不會給教師增加工作時間，也為教師開展教育科研爭取了時間，產生一舉兩得的效果。藝術院校也可以采用行政手段，組織教師聽藝術教育理論講座、報告、專題研討等與藝術教育科研有關的活動，也可以規定每學年、每學期的教育科研活動時間和次數，強化藝術院校教師科研意識，并形成以老帶新的科研梯隊建設。其二，藝術院校為教師進行的科研活動提供充足的信息支持和物質資源。高等藝術院校做好為科研活動服務的基礎性投入，為專業教師創造良好的硬件條件，主要是藝術院校的圖書與計算機網絡化信息中心建設。訂閱并定期增添書籍和刊物，盡量滿足專業教師課余的閱讀、借閱以及網絡要求，為教師更廣泛地查閱資源信息提供便利條件。其三，高等藝術院校加強對科研經費的管理，合理并有效地使用科研經費，提高科研投入效益，結合高等藝術院校實際，制定辦法。科研經費指由科研處統一管理的縱向、橫向以及學校投入的科研項目經費。凡直接用于科研項目的經費和為科研服務的其他經費，均納入校財務室統一管理，按照“分類管理，單獨核算，專款專用，嚴格審批”的原則使用科研經費。把教育科研經費列入學校財政預算，并把監察、督導工作貫徹始終。

[參 考 文 獻]

[1] 裴娣娜.教育科研方法導論[M].合肥：安徽教育出版社，1995：85.

[2] 朱小曼.教育的問題與挑戰——思想的回應[M].南京：南京師范大學出版社，2000：55.

[3] 歐陽芬.新課程下教師教育科研能力培養與提升[M].北京：新華出版社，2005：4.

[4] 顧春.教育科研專題[M].北京：華夏出版社，2002：68.

（責任編輯：崔曉光）