高師音樂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

[摘要]創(chuàng)新型人才是在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的保證，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)對(duì)高師音樂教育提出更高的要求。本文在三個(gè)方面對(duì)高師音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做了詳細(xì)的闡述。

[關(guān)鍵詞]音樂教學(xué)；音樂實(shí)踐；創(chuàng)新能力

在不少人眼里，只有科學(xué)家、設(shè)計(jì)師、工程師才能談自主創(chuàng)新，而與普通人無(wú)緣。這是一種誤解。創(chuàng)新并非那么高深，很多時(shí)候它就在你我身邊的大事小情中，一個(gè)點(diǎn)子、一個(gè)想法、一個(gè)創(chuàng)意，面貌就可能從此改變。 能否造就一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力俱佳，具有遠(yuǎn)大抱負(fù)和創(chuàng)新精神的隊(duì)伍，尤其能否培養(yǎng)出具有高素質(zhì)創(chuàng)新潛質(zhì)的人才，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)成敗的關(guān)鍵。

隨著高師音樂教育教學(xué)改革的推進(jìn)與深入，對(duì)高師音樂課程的教學(xué)提出了更高的要求。創(chuàng)新教學(xué)的原則、方法、課程設(shè)置等方面的改革，其根本目的是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以提高學(xué)生的整體的音樂素養(yǎng)，更好、更快地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展中對(duì)高素質(zhì)人才的需求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的前提，具備扎實(shí)豐富的理論知識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)，未來(lái)世界的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)，而具備創(chuàng)新能力的人才是在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地的保證。

一、音樂審美培養(yǎng)提升創(chuàng)新思維能力

音樂作為聽覺藝術(shù)，在滿足人們的聽覺審美感性需要時(shí)，具有不可替代的價(jià)值，在審美活動(dòng)中與音樂作品構(gòu)成的主體和對(duì)象的關(guān)系。美的音樂作品是作曲家按審美需要和審美規(guī)律創(chuàng)作的。在審美過(guò)程中，音樂作品和審美主體直接發(fā)生感性的關(guān)系。音樂審美作為一種實(shí)踐性的活動(dòng)，是主體性與對(duì)象性的統(tǒng)一。所以在探討音樂的審美活動(dòng)的同時(shí)，要考慮審美活動(dòng)的主體與審美活動(dòng)的課題之間的聯(lián)系。而音樂審美課題與音樂審美對(duì)象之間是有區(qū)別的。音樂審美客體并不等于音樂審美對(duì)象，正如馬克思在《1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿》中所說(shuō)：“對(duì)于沒有音樂感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂也毫無(wú)意義。” 也就是說(shuō)在客觀存在的審美客體與具有音樂審美能力的主體發(fā)生審美關(guān)系時(shí)，音樂審美客體方可稱之為音樂審美對(duì)象。音樂審美活動(dòng)中，音樂審美主體必須是具備“有音樂感的耳朵”的人，而音樂審美客體則是參與人欣賞過(guò)程中給人以美感的音樂作品。

音樂教育是發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的一個(gè)過(guò)程，音樂審美的能力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著根本性的教育作用。音樂的美主要表現(xiàn)為音樂的聲音美、形式美和意蘊(yùn)美，音樂將美學(xué)信息和情感傾注到聲音中，以其強(qiáng)烈的震撼力和滲透力來(lái)給人以精神上的享受；音樂的形式美反映于音樂的各種曲式結(jié)構(gòu)中，在差別、變化和協(xié)調(diào)獲得美的完美體現(xiàn)；音樂的意蘊(yùn)美則是一種心靈上的感悟，源自于心靈的感應(yīng)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，在音樂的審美體驗(yàn)中掌握音樂技能和音樂理論知識(shí)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容和多樣的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣愛好。

現(xiàn)今的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)流行音樂情有獨(dú)鐘，常常響徹耳邊的是各種的流行歌曲。但并非所有的流行歌曲都能有正確的價(jià)值取向和良好的審美體驗(yàn)，它們有的對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不能完全起到積極的作用。所謂“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，即時(shí)要求教師在教學(xué)過(guò)程中起到“傳道”的積極作用，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美。不僅培養(yǎng)音樂音響中的音高、音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色的審美，重點(diǎn)在課程的進(jìn)行中培養(yǎng)音樂基本要素在兩種以上結(jié)合在一起所組成的音樂的基本組織形式。如，節(jié)奏與節(jié)拍的審美，旋律與調(diào)式、調(diào)性的審美，和聲、復(fù)調(diào)與配器的審美，曲式結(jié)構(gòu)的審美等。

二、扎實(shí)的音樂技術(shù)理論為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基礎(chǔ)

音樂技術(shù)理論即和聲、曲式、復(fù)調(diào)和配器，這是作曲技術(shù)理論的“四大件”，在高師音樂教學(xué)中作為必修課程開設(shè)。這是要求學(xué)生所必須掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)。這類知識(shí)是學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也有助于提高音樂鑒賞能力和音樂創(chuàng)新能力。而在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中確存在諸多的問(wèn)題，進(jìn)而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在作曲技術(shù)理論的教學(xué)中，有的教師偏重和強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理論的完整性，屬于“偏理論型”；而有的教師則更看重師范的客觀實(shí)際，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和可操作性，屬于“偏實(shí)踐型”。那么，音樂學(xué)專業(yè)的作曲技術(shù)理論教學(xué)到底應(yīng)該重理論還是應(yīng)該重實(shí)踐呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從音樂學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)來(lái)看這個(gè)問(wèn)題。音樂學(xué)專業(yè)的本質(zhì)是“高師”的職業(yè)屬性和“音樂”的專業(yè)屬性的結(jié)合體，在這兩大背景下進(jìn)行的作曲技術(shù)理論教學(xué)，當(dāng)然就有了二重屬性，即專業(yè)性與職業(yè)性。從專業(yè)性的方向來(lái)看，需要理論上的完整性，在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生自身打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；從職業(yè)性的方向來(lái)看，就需要學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。一名合格的中小學(xué)音樂教師必須具備自彈自唱、識(shí)讀樂譜、創(chuàng)作和改編歌曲、為小樂隊(duì)配器的能力。這些都是需要作曲技術(shù)理論做支撐的。然而，這些恰恰是音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的軟肋。現(xiàn)今的大多數(shù)學(xué)生學(xué)了和聲，四部和聲練習(xí)做了不少，卻不會(huì)伴奏；有些學(xué)生學(xué)了和聲、曲式等知識(shí)，可創(chuàng)作歌曲時(shí)還是僅僅“跟著感覺走”，調(diào)式不明，結(jié)構(gòu)、句式糟糕，更談不上創(chuàng)作多聲部的合唱曲和小樂隊(duì)總譜了。究其原因，就是在學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)嵺`少了。所以，教師要合理安排理論和實(shí)踐的課時(shí)比例。對(duì)理論的講授應(yīng)簡(jiǎn)潔透徹，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，多留出課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐或用于對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。在教學(xué)的方法上要避免單一、老套的教學(xué)形式，運(yùn)用形式多樣、符合學(xué)生實(shí)際的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂才能，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

三、課外音樂實(shí)踐有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

課外音樂活動(dòng)是學(xué)生把理論知識(shí)付諸于實(shí)踐的創(chuàng)造性勞動(dòng)。在課外音樂實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生能夠?qū)⒃谡n堂上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能與課外音樂實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用。在舞臺(tái)和講臺(tái)上能夠充分發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，充分展示自己的音樂才華。在活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，不但擴(kuò)充了信息的容量，而且能夠積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生可以在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能更加努力地學(xué)習(xí)以彌補(bǔ)自身的不足，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了學(xué)生理論知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用能力。

課外音樂活動(dòng)是指課堂教學(xué)以外的各種活動(dòng)，是音樂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。可以組織多種形式的高師音樂專業(yè)的課外活動(dòng)，如：音樂院系舉辦的聲樂、鋼琴、舞蹈、器樂的專場(chǎng)匯報(bào)音樂會(huì)，其他綜合類的音樂會(huì)及各種形式的文藝晚會(huì)；學(xué)校合唱隊(duì)、民樂隊(duì)或管弦樂隊(duì)的排練等；參加各類賽事也可積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。教師要把多種多樣的課外音樂活動(dòng)更好地融入教學(xué)過(guò)程中。另外，音樂教育專業(yè)的學(xué)生還可通過(guò)教育實(shí)習(xí)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。在教育實(shí)習(xí)的過(guò)程中能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)思想，了解音樂教育的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生在音樂教學(xué)中的綜合能力；同時(shí)也是全面檢驗(yàn)高師院校的辦學(xué)水平和教育質(zhì)量的良好的途徑和方法。

在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是教育成敗的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必經(jīng)之路，同時(shí)也對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求。教師必須積極努力地對(duì)自身知識(shí)體系進(jìn)行不斷更新，才能適應(yīng)新時(shí)代環(huán)境下高師音樂教育的發(fā)展需要。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1] 馬克思.馬克思恩格斯全集（第42卷）[M].北京：人民音樂出版社，2003：125.

[2] 馮長(zhǎng)春 .音樂美學(xué)基礎(chǔ)[M].南京： 南京師范大學(xué)出版社，2008.

[3]張凱.音樂心理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2000.

（責(zé)任編輯：章若藝）