起步中的廣西高中音樂新課程改革現狀分析

【摘 要】國家《普通高中音樂新課程標準》的頒布及實施已近十年，當全國各地為深化高中教育改革而加快步伐的同時，廣西高中音樂新課程改革才剛剛起步。本文將以廣西為例，粗略地分析廣西高中音樂新課程改革現狀，要在《國家基礎教育課程改革指導綱要》的有效指導下，從根本上進一步促進廣西高中音樂教育在此基礎上全面實行新課程改革。

【關鍵詞】高中音樂；課程改革；分析

隨著改革開放的推進，我國在基礎教育上的改革取得了非常大的成就，推動著我國素質教育的發展，同時也有效推進了各類課程的更新，促使了以素質教育為目的的新課程體系的構建，加強了各類學科課程中素質教育理念和精神的體現。作為我國基礎教育的重要組成和必修學科，音樂課程在改革開放三十多年內也取得了長足的進步和發展。作為已落后于其他各省而實施新課程改革的廣西，本文將粗略地分析廣西高中音樂新課程的改革現狀，要在《國家基礎教育課程改革指導綱要》的有效指導下，從根本上推進各級院校素質教育有效執行，進一步促進廣西高中音樂教育在此基礎上進行全面實行新課程改革。

一、廣西高中音樂新課程改革現狀

（一）新課程改革前的學習和培訓

近年來，廣西壯族自治區教育廳經常性組織音樂課程的骨干教師和教研員到外地進行考察學習，比如2010-2012年先后八次組織去了高中新課程改革試驗比較成功的江蘇、寧夏、廣東、海南、山東等省區展開調研，獲得了比較豐富的、寶貴的新課程改革經驗。其次，廣西壯族自治區各樣本學校組織音樂學科教研員和骨干教師參加由廣西教育部門舉辦的“普通高中音樂學科新課程培訓班”。通過在培訓班的研修，這些優秀的音樂教師和教研員將能全面準確地了解我國音樂新課程改革的內涵和目標，認真探索出適合音樂學科新課程理念的教學方法和教學套路，從而有效提升高中音樂教學的質量和音樂新課程改革的效率[1]。促使他們對音樂新課程改革的目的、內容和方法進行深入了解和認識，從而加強他們對新課程改革的信心。

（二）音樂新課程教材的選擇

廣西普通高中使用的音樂教材是人民音樂出版社、花城出版社、湖南文藝出版社三個版本的教材。在對這三種“音樂鑒賞”版本的教材進行分析可知，人民音樂出版社版本的教學內容比較關注傳統音樂和中外古典文化，其最大的亮點在于“拓展與探究”部分。這部分引導學生們進行音樂“美”的升華，能有效地指引學生的音樂學習。湖南文藝出版社和花城出版社版本的內容大多是一些貼近時代、貼近生活的材料，具有一定實用性和趣味性，其最大的亮點在于“活動與創編”部分，這部分要求學生們靈活生動地、自覺地使用自己所學的音樂知識對音樂作品進行分析，實現“音樂體驗”到“音樂研究”，再到“音樂的再體驗”的學習過程。這兩個版本也為廣大師生提供了大量的視聽資料。以上三種版本的教材無論哪個版本，都有其不足和所長。廣西壯族自治區各個片區對這三個版本都有不同的要求與選擇。其教材的最終確定權在市級教育部門，分片區進行聯合選用，并通過由一線音樂教師、教研員所組成的人進行不記名投票來確定教材的選用。在教材選擇的過程中，本著公正、統一、高效、嚴密的原則。最終確定的結果是：廣西中片區4市、北片區3市使用湖南文藝出版社音樂教材；廣西南片區3市選擇的是人民音樂出版社的音樂教材；北海市選擇的是廣州花城出版社的音樂教材。

（三）音樂新課程教學方案的選擇

根據我國教育部《普通高中課程方案（實驗）》的要求，以及結合廣西壯族自治區的實際情況，制定了《廣西壯族自治區普通高中音樂新課程教學指導意見（實行）》。此指導意見主要由音樂教學實施保障措施、音樂教學研究、教學評價、教學內容、目標任務、指導思想等組成，其中在音樂新課程教學方案的選擇上提出了三種實施方案（具體詳見文中列表所示）。

對于列表中的三種方案，廣西壯族自治區80所樣本學校大多選擇了方案一進行音樂新課程教學，因為目前的廣西壯族自治區各高中大多還不具有六個模塊同時開設的教學條件。因此，許多學校選擇在保證學生獲取三個學分或以上的基礎上，慢慢地創造有利條件進行其他模塊的課程開設。在對廣西壯族自治區高中生關于音樂課程六個模塊的喜愛程度的調查發現，在348個被調查的高中生當中，除了有348人選擇音樂鑒賞之外，有114（333%）人選擇了歌唱，88（259%）人選擇了演奏，34（97%）人選擇了創作，56（161%）人選擇了音樂與舞蹈，56（161%）人選擇了音樂與戲劇表演。可見，除了都選擇了“音樂鑒賞”之外，這些高中生最喜歡的就是歌唱了，這便證明了列表中方案一為廣西自治區各高中的最優選擇。

二、廣西高中音樂新課程改革存在的問題

新課程理念主要是為了提升學生們的綜合素質，培養他們的綜合能力，音樂新課程改革的實施主要表現在學生對音樂審美能力和對藝術愛好、興趣的培養，以及對學生個性的發展、創新意識的提升等方面。但是，在廣西高中音樂新課程改革過程中，還存在著一些跟理想不一樣的現實問題。

（一）應試教育的問題

隨著各高中對高考重視程度的逐漸加深，高考這一應試教育因素對音樂新課程改革的實施產生重大的影響。目前廣西許多高中都受應試教育的影響，并沒有為音樂新課程改革創造良好的、充裕的、自由的時空條件。許多高中管理層對音樂課程并不重視，音樂課程多被諸如語文、數學、英語等課程所侵占，大大沖擊了音樂課程的教學，直接影響到音樂新課程改革的實施。[2] 因此，對于如何貫徹落實音樂新課程改革的實施，還需要一線教師和專家之間的交流和研討。必須交流出一套解決音樂課程內容龐大、教學課時不足、應試教育的限制等問題，使音樂新課程改革理念得到更好的更全面的落實。

（二）教師知識結構不完善

廣西高中音樂新課程改革要求音樂課程在內容上有擴大和拓展，增加了音樂美學、非標題音樂、標題音樂、新時代音樂、電子音樂、中外通俗音樂、西方音樂簡史、中國音樂等內容，強調對音樂聆聽、討論、評價、比較、交流等方面的重視力度。[3]但在現實中，廣西許多高中的音樂教師在知識結構上還有欠全面性，有些僅僅擅長于歌唱，有些僅僅擅長于音樂鑒賞知識的教學。對于高中音樂新課程標準中要求的六個模塊，并沒有教師能全面的掌握。因此，在廣西高中音樂新課程改革的實施中，教師知識結構不能滿足音樂新課程內容拓展的需要。

（三）硬件設施不健全

在廣西某些高中，特別是那些農村高中，其音樂設備相當落后，甚至沒有專門的多媒體投影、音樂教室、鋼琴，就連教師必須配備的課件、教參等很多學校都不能到位，從而對音樂新課程改革產生了極大的影響。學生主體性的調動是需要相關的設備器材和教師有效的教學方式來實現的，教師必須借助多媒體等音樂設備將分析變為描述、講解變為理解、傳授變為感受。在音樂課堂教學中通過各種設備可以使音樂信息量大大增加，在音樂形式、風格、結構、體裁、題材中所設置的教學內容必須通過多媒體、鋼琴等教學設備展現出來，這些不僅僅是由教師口頭傳授，還需要在音像、音響、圖片、樂譜、文字等多方面的載體資料上[4]做相應的輔助，因為有這些信息與設備的輔助才能保證音樂課程的實施。

三、關于廣西高中音樂新課程改革之希望

任何的改革都不會是一帆風順的，廣西普通高中音樂新課程改革也是一樣，作為剛剛起步的高中音樂教學改革，無論在校本教材、教師教法、教學評價等方面還未形成較全面、完善、合適的教學體系，它需要教師、學校、政府在理想和現實中進行不斷地探索和反思，需要各個層面的教育工作者不斷地學習和努力，尤其是一線高中音樂教師的不斷反思，通過吃透與消化新課程理念來指導新課程的改革實踐。廣西各級教育部門必用智慧和責任心去思考新課程改革中所遇到的種種問題，再根據學生、學校的實際情況采取有效的措施進行改革和完善，最終做到跟高中音樂新課程改革同行，跟高中素質教育同在。

[參 考 文 獻]

[1]張向葵，李力紅.高中音樂教學新課程改革初探[M].長春：東北師范大學出版社，2009：122-123.

[2]趙徽.研究性學習的理念與實施[M].北京：開明出版社，2009.211-212.

[3]胡知凡.藝術課程與教學論[M].杭州：浙江教育出版社，2010：89-90.

[4]傅建明.教育原理與教育技術[M].廣州：廣東教育出版社，2011：111-112.

（責任編輯：章若藝）