視唱練耳訓練對聲樂學習的重要意義

【摘 要】《視唱練耳》課程是一門音樂基礎(chǔ)理論課，是學好音樂類各專業(yè)課程的基本條件，更是做好其他任何音樂工作方面的前提。在聲樂的學習過程中，音準、節(jié)奏、旋律是每個聲樂學習者必須掌握的。在聲樂學習中，能夠熟練掌握和使用音樂基礎(chǔ)理論知識是最基礎(chǔ)的，可為聲樂學習者對作品的分析能力及表演能力打下良好的基礎(chǔ)。關(guān)于視唱練耳與聲樂學習的文章很多，如何把《視唱練耳》課程的相關(guān)知識應用在聲樂學習和聲樂表演的過程中，是一個值得研究的課題。

【關(guān)鍵詞】視唱訓練；聽覺訓練；聲樂學習

一、視唱練耳訓練

視唱練耳訓練大體分為視唱訓練和聽覺訓練兩大部分。“視唱”是一種看譜即唱的能力。要求學生能夠做到熟練地掌握各種首調(diào)和固定調(diào)的演唱，把握每個調(diào)性的音階感覺。并且能夠區(qū)分音高的不同，認識音符的時值和休止符，認識升降符號，能夠判斷各種大小調(diào)式和民族調(diào)式等。這些都是音樂學習中應具備的基本能力。一條視唱如果能按照聲樂歌曲演唱的要求也需要不斷的練習。練耳是聽覺的訓練，要求學生靠聽覺分辨旋律、音程、和弦在五線譜中的對應音高。在聲樂作品的鋼琴伴奏中會有無旋律的伴奏，這都需要演唱者自己能夠聽出在哪里應該演唱什么。每種樂器都有不同的音色，因此聽覺的訓練還包括對音色的識別。擁有良好的聽覺技能是一項長期訓練的結(jié)果，視唱練耳訓練在音樂的學習中起著決定性的作用。

二、目前聲樂學生的現(xiàn)狀

隨著電視事業(yè)的發(fā)展，無論是中央衛(wèi)視還是地方衛(wèi)視都舉辦大大小小的選秀節(jié)目。對于專業(yè)聲樂學習者來說最具權(quán)威性的就是兩年一次的青年歌手大獎賽，云集全國的眾多高手演唱都很優(yōu)秀。他們的差距往往在于綜合能力測評的環(huán)節(jié)。由選手隨機抽一條視唱要求唱出來，許多選手都不能完整地唱出來；又如鋼琴伴奏彈出一條旋律后讓選手哼唱出來，許多選手都回答不上來，這都說明了視唱練耳訓練基礎(chǔ)不扎實。諸如許多地方衛(wèi)視播放的選秀節(jié)目，如“中國好聲音”、“快樂男聲”、“中國最強音”等，出現(xiàn)音準、節(jié)奏甚至是跑調(diào)等錯誤的選手比比皆是。一些學校意識到視唱練耳訓練對聲樂學習的重要性后，在近些年招收聲樂類考生都加入了綜合能力的測試，如武漢音樂學院有看譜唱詞這項考試，許多考研的學生在這個地方絆了腳，這就是在平時的學習過程中沒有充分地認識到視唱練耳訓練的重要性。在聲樂的學習過程中，如果老師布置一首歌曲讓同學課下自己練習，許多同學就直接在網(wǎng)上下載歌唱家的演唱來聽，這樣，視唱訓練不能很好地進行，音準差、節(jié)奏錯甚至跑調(diào)都大有人在。其正確的做法是自己開譜子，這樣能最大限度地鍛煉自己的能力，因為開譜子不是一件輕松的事情。許多同學認為它是一門理論學科，與技巧課的學習無關(guān)，這種想法是不正確的。有些同學在沒有學習過《視唱練耳》課程的情況下直接去學習聲樂，他們認為這兩者關(guān)系不大，而且需花費時間，結(jié)果在學不下去的時候意識到視唱練耳訓練的重要，又從頭開始抓視唱練耳。如果開始就按部就班先打好基礎(chǔ)，再把這兩項結(jié)合起來即可以達到事半功倍的效果。在樂器演奏的學習中，如果視唱練耳學習得好，識譜能力就強，良好的識譜能力可以減少讀譜的時間，良好的聽力讓演奏者在演奏時對音準的把握更準確，讓學生有更多的時間投入到感情里面，從而使得演奏更順暢。無論學習器樂的學生，還是學習聲樂的學生，都是需要把自己對作品的感受傳達給別人，所以這一點是關(guān)鍵，觀眾不僅僅是聽唱的或欣賞演奏的技巧，而是尋找與他們內(nèi)心的一種共鳴。如果能夠達到這一點，就說明演奏或者演唱真正到位了。

三、如何提高視唱練耳技能

在視唱練耳訓練中，唱是聽的基礎(chǔ)。在聲樂學習過程中，解決音準與節(jié)奏這兩個基本的問題需要做到：能夠準確地把握各種音程之間的關(guān)系，能夠?qū)⒁舫讨g音數(shù)問題弄明白，這個練習要多訓練模唱和構(gòu)唱。模唱的訓練就是任意在鋼琴上彈一個八度內(nèi)的音程，不用具體唱出音名，只用唱“啊”把音高哼出來就行，開始訓練時，有的同學只能清晰地聽出音程的高音，而低音卻聽不出來。在經(jīng)過訓練后是可以聽出來的。人耳天生就有聽高音或者聽旋律的能力，只需要特別注意一下低音和低聲部就行了。在達到能夠準確模唱出音程的時候，需要考慮一下所彈的音程關(guān)系的遠近，訓練到能聽出音程關(guān)系是幾度還是有一定的難度的，要先學會判斷音程的距離是三度以下還是四度以上。這些過程都要一步一步來，不可能一下子就準確判斷出具體的音程的度數(shù)。應準確掌握音程關(guān)系后再分辨音程是大音程還是小音程，這是一個循序漸進的過程。

在聲樂學習中旋律的演唱無非就是各種連續(xù)的音程，前面所做的一切努力就是讓腦子對每個音都有一個音高的概念，這個音高不是絕對音高而是相對音高，音高在腦子里有個相對的位置后才容易唱準確，聲音要跟在腦子的后面，先要想出音高，再準確地唱出來。如果能夠把音程唱得好了，在聲樂的演唱中音準也將不是問題。節(jié)奏問題也是聲樂學生面臨的一個比較重要的問題，有一些同學在節(jié)奏上面比較欠缺穩(wěn)定性，在演唱作品的時候節(jié)奏紊亂不能很好地合著拍子，這說明視唱練耳訓練的基礎(chǔ)比較薄弱。在視唱練耳的課程中，節(jié)奏、音準等問題都是最基礎(chǔ)的問題，可以說離開這兩個重要的因素就入不了這門課程的門。節(jié)奏的訓練應該由最基本的節(jié)奏型開始，慢慢增加難度，基礎(chǔ)的掌握熟練以后開始加入復雜的節(jié)奏型如十六分節(jié)、前八后十六、切分節(jié)奏型等。在聯(lián)系節(jié)奏型的時候要穩(wěn)定拍子，如果不能固定拍子就用節(jié)拍器，把速度調(diào)到慢一些跟著打節(jié)奏。等到心里對拍子有一個固定的感覺時，再改為用手打節(jié)拍。對于節(jié)奏把握不準的同學，在聲樂的演唱過程中也需要打拍子來卡節(jié)奏，如果僅憑感覺容易把節(jié)奏唱錯。把音準和節(jié)奏這兩個基本問題解決后可以唱大量的視唱，不僅是為了鞏固這兩個基本問題，更是要唱出對音樂的感覺。視唱是積累音樂語匯和獲得感性知識的主要來源，因此在視唱的過程中，應背唱有價值的中外優(yōu)秀作品和民族音樂作品，以便在獲得技能的同時，積累一定數(shù)量的優(yōu)秀而有用的音樂語匯，逐步提高音樂修養(yǎng)，并且堅持背誦譜子，腦子里面的素材豐富才更易于聲樂的演唱，這對掌握聲樂作品有很大的幫助。有時拿來一個作品大致一唱就知道是哪個地方的民歌，應該用怎樣的風格去演唱，這都是一種無形的積累。聽覺的訓練比較難，聽覺好的人一定視唱基礎(chǔ)很好，這都是相輔相成的。在一些聲樂作品中，有的鋼琴伴奏會給聲樂演唱者彈無旋律的伴奏。這個時候需要演唱者的聽覺要好，要能分清楚伴奏所給的和聲，這就需要學聲樂的學生要練習二聲部的視唱，即在鋼琴上彈一個聲部自己唱一個聲部，要養(yǎng)成聽自己聲音的習慣，學會在自己聽覺的控制下進行視唱。要注意合作，注意協(xié)調(diào)。以至于在進行聲樂作品的演唱同時能夠分清楚各個聲部，并且能順利地聽出鋼琴伴奏所彈曲子的進入部分。“視”就是快速識譜的能力，它是聲樂學習中必不可少的基本要求，是所有演唱者的基本功。在我們平時的視唱練耳課上，老師讓我們訓練對視唱的記憶能力，即在唱過幾遍旋律后要把視唱給背唱出來。具有良好的音樂記憶能力可以省出很多的時間，去體會歌曲的情感。視唱除了要解決最基本的音準和節(jié)奏外，還要注意音樂的表現(xiàn)力，注意樂曲中各種力度、速度及表情記號；并且注意當旋律上行的時候要漸強，下行時聲音要自然減弱，在樂曲的高潮中要注意用漸強的音量。在視唱時聲音應該盡量優(yōu)美圓潤，許多同學認為唱視唱練習曲就像是例行公事一樣，面無表情地去唱，只是把音準和節(jié)奏給唱準確，這樣對唱聲樂作品沒有起到良好的作用，唱聲樂作品時會顯得缺乏感情色彩，如果強加進去的感情會給人不自然的感覺。所以在練視唱的時候要養(yǎng)成一個良好的習慣，把每一條視唱作品都當作是一個小型的歌曲，這樣在演唱聲樂作品時，感情的加入會顯得自然，不會給人不舒服的感覺。

總之，視唱練耳是一項基礎(chǔ)專業(yè)技能的訓練課程，它具有很大的綜合性，也是學習音樂的基礎(chǔ)。需要學習聲樂的學生做到口唱、耳聽、手劃拍、心記等特點。通過唱加強內(nèi)心音樂的記憶能力和對音高的記憶能力；通過聽提高對音高的辨別能力；通過想培養(yǎng)內(nèi)心音高想象力及對理論知識的理解。視唱練耳訓練是一個提高的過程，如果每天堅持聽覺訓練和視唱的練習，慢慢地，視唱練耳能力就會有所增強，對聲樂的學習將起到巨大的作用。

結(jié) 語

本文對視唱練耳訓練的意義以及對聲樂學習的影響做出一些針對性的分析和說明；并對在日常的聲樂學習中，如何把視唱練耳訓練加入其中，而不只是作為一門獨立的課程而存在作了闡述。既然我們開設(shè)了這門課程，就應該充分發(fā)揮它的作用。理論課程與技能的相結(jié)合十分重要，只有理論課程與技能相結(jié)合，才能在聲樂學習中取得更大的進步。因此，聲樂專業(yè)的學生應該注重理論學習，并把理論課程應用于實踐中，不要做沒有內(nèi)涵的演唱者，讓同學們在聲樂學習過程進行得更加順利，獲得長足發(fā)展。

[參 考 文 獻]

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（責任編輯：崔曉光）