俄羅斯聲樂教學特點的探究

【摘 要】20世紀，在聲樂與技術交融之際，誕生出影響巨大的俄羅斯聲樂學派，刺激了聲樂領域的進步與發展；與此同時，俄羅斯聲樂的風格、理念以及教學模式成為世界的關注點，眾多學者、聲樂家對俄羅斯聲樂的教學方式進行分析和學習，以便從中獲取豐富的教學方法。本文通過對俄羅斯聲樂進行重點研究，探討其在教學特點上的表現形式。

【關鍵詞】俄羅斯聲樂；教學特點；俄羅斯聲樂學派

俄羅斯在聲樂歷史上一直具備獨特的風格和強烈的藝術氣息，具有極大的感染力，在很大程度上可提高人們的欣賞水平以及內在修養。俄羅斯聲樂的發展歷史非常深厚，起初是在系統地吸收西方的聲樂精華，逐漸加入自身的聲樂元素，通過對西方聲樂中的藝術、風格以及理念進行融合，后期形成別具一格的特點，形成主流的聲樂學派，影響著世界聲樂歷史的發展。

一、教學理念遵循以“技術”為“藝術”服務的原則

我國聲樂教學中，利用聲樂作品的篇幅大小衡量一個學生聲樂能力的高低，導致學生在聲樂學習時，單純地追求聲音，嚴重忽略了作品傳遞的感情，造成聲樂學習表面化現象。而且我國聲樂教學課堂內容比較單一，僅包含練聲和演唱兩部分，諸多聲樂作品中的問題并未得到實際的解決，造成教學與聲樂課堂的嚴重分離。同時，聲樂包含的基本內容也是靠教師的理論引導，學生無法根據自己內心的感受去理解，降低了學生學習的主動性，缺乏技術與藝術相結合的教學理念?？筛鶕砹_斯的聲樂教學理念，改善我國聲樂教學的現狀，促進我國聲樂教學理念的形成以及教學質量的提高。

俄羅斯聲樂教育[1]中非常注重作品意境的塑造，其主要是先培養學生對聲樂的理念，然后將聲樂的技巧融入作品旋律與典故中，促使學生根據聲樂內容可自行構思具有美感的畫面，整體提升學生的能力，以“先讀后想再唱”的模式豐富學生的聲樂積累，體會聲樂中的重點因素，將聲樂教學中的技術融合到藝術中。例如：俄羅斯聲樂在對歌劇《羅密歐與朱麗葉》進行教學時，首先會為學生講述羅密歐與朱麗葉兩人之間發生的愛情故事，兩人對愛情充滿執著，但是因為家族宿仇的阻礙，導致兩個人最終無法走在一起，走上了生命的終點，賦予此故事一種悲情的色彩。以故事作為背景，幫助學生學習，促使學生感受歌劇每一幕的藝術特點，然后對學生進行音樂特點的介紹。歌劇中朱麗葉為女高音，其在演唱的音色上必須體現主人公溫柔而又執著的思想，同時又充滿女性的羞澀；羅密歐為男高音，聲音特點上要顯示男子的熱情與成熟，同時伴有對女主人公的愛慕，在結尾高潮部分，兩者先后都夾雜著悲痛與惋惜。最后教師在感情與藝術相結合的情況下，對學生進行各項聲樂技能的訓練，達到藝術與技術相互結合的教學方法。

二、教學內容既系統又經典

在教學內容上，俄羅斯不僅具備獨特的教學風格[2]，而且還具備自身的教學體系，形成了經典而又系統的教學內容。俄羅斯聲樂教學中的作品主要分為三類：第一類是民歌，俄羅斯最傳統、最基礎的聲樂；第二類是浪漫曲，其相當于是俄羅斯聲樂發展的靈魂，更是眾多聲樂元素的匯集；第三類是詠嘆調，主要是以歌頌和感嘆的音調出現，為俄羅斯聲樂發展中的升華，所以在俄羅斯聲樂教學中主要圍繞這三類作品進行。而我國在進行聲樂教學時，雖然唱法上有分類，但是實際在進行教學時，教學材料缺乏統一性，通常一項教學材料中，可包含兩種唱法的因素，不利于學生記憶，同時降低了學生的掌握能力。俄羅斯聲樂教學的方式非常值得學習，例如：俄羅斯在進行作品教學內容制定時，極其注重內容的經典性。在男高音訓練時，運用典型的教學代表作品進行練習，既體現了教學內容的系統性，又整體都在訴說著民族精神，同時可體現出男高音的經典部分，讓學生在系統的教學內容中，感受音樂教學的經典。女高音的典型代表作品《夜鶯》，同樣是通過系統與經典的結合，幫助學生掌握作品的內涵，一方面促進音樂能力的提升，另一方面將國家的民族與經典因素灌輸到學生思想中，促進學生民族情緒的培養，此類型的教學內容更是應該被大力推廣，積極學習。

三、組織教學重實踐、重規劃

俄羅斯聲樂教育的教學過程中，非常注重課程規劃以及教學實踐[3]，相對來說，我國對聲樂教學的實踐過程存在極度的忽視性，同時缺乏一定的規劃。例如：俄羅斯的聲樂教學以學期為單位，在每個單位的教學過程中，學生必須以八節實踐課程為任務標準，只有達到標準的學生，才可獲得相應的學分，進而進行其他聲樂教學的學習。這種教學模式，一方面能夠培養學生舞臺實踐的能力，另一方面穩固學生的聲樂基礎。而我國的聲樂教學則顯得非常直接，缺乏聲音訓練與實踐的連接性。例如《沙皇的新娘》，俄羅斯聲樂教育在對其進行教學時，教師在講述過知識內容后，會重點組織學生進行實踐，促使學生在實踐中領悟到聲樂的技巧和掌握必要的部分。

同時，俄羅斯在聲樂教育上，也非常重視聲樂教學的規劃，在組織教學時，除讓學生選擇教師外，同樣促使教師對學生進行篩選，保障選擇上的互動。我國基本是遵循傳統的授課方式，所以我國無法針對學生的水平、愛好和能力進行教學的規劃。俄羅斯教師進行授課時，首先對自己的學生群體規劃總體的學習方向，即為學生規定學習的目的。在后期授課的過程中添枝加葉，進行細化工作。先總結目的，后進行程度教學[4]。例如：俄羅斯聲樂教師會在每個學期為學生制定本學期的訓練方向，以及每節課要學習和訓練的內容，然后其在學習的過程中，也可明確自身的思路，促進教學有效性的發揮?？梢?，俄羅斯聲樂教育不僅具備實踐、規劃的特點，更是具備一定的針對性，因此在教學上的成果非常明顯。我國在聲樂教學上，缺乏長期規劃的優勢，基本按照上一節課，學一部分內容的方式進行，著實降低了學生的系統連貫性。

四、刪繁就簡的教學方法

俄羅斯的聲樂教育本身是一個非常高尚、可以讓人產生快樂的過程。在課堂上教師的教學方法[5]也極其簡單，只對聲樂的重點內容以及相關問題進行講解，根本不會出現類似我國聲樂教學中出現的現象，即教師經常提示學生注意什么樣的問題。與俄羅斯重實踐的教學方式也是密切相關的，學生自身在聲音、表演上具備較高的掌握能力，也可降低教師的教學負擔，在教學過程中可直接進入主題。由此，形成俄羅斯特有的刪繁就簡的教學方式。因此，俄羅斯教師在教學過程中，在技術層面只要求學生學會調整、掌握自身演唱的氣息即可，氣息是俄羅斯聲樂技術教學的核心，我國經常是采用各種各樣的方法提高學生聲樂技術的掌握能力，不僅無法在根本上解決問題，更重要的是導致學生在學習過程中出現厭煩、消極情緒。例如：俄羅斯教學中利用最簡單、最統一的方法展開教學，在教學過程中，在共性中體現個性，促進每一位學生可以在學習中完善自身對聲樂的理解，教師經常會利用音樂中傳遞的表情、感受以及情緒，提示學生發音的技巧，通過作品，實現學生統一的理解。

五、教學態度人性化

俄羅斯的聲樂教師，非常尊重聲樂教學，將教育視為一種無私的行為、純潔的職業，所以俄羅斯教師群體，具備社會價值，但是完全沒有經濟效益，可見俄羅斯教師教學態度中的人性化[6]。學生在人性化教師態度的感染下，不僅能夠積極的學習聲樂，而且可以體會藝術與生命的價值，職業與愛好的追求。我國在當今社會的作用下，致使聲樂課堂與利益產生必然的聯系性，歪曲了聲樂教育的本質含義。例如：在我國人們的觀念中，聲樂課堂的價格越高，質量越好，但是聲樂內容固定，方法眾多，如果排除利益的作用，任何盡職的聲樂教師都是可以在聲樂教學中幫助學生進步的。除此以外，俄羅斯聲樂教學中，教師不僅尊重藝術，而且非常尊重學生，其在教學過程中，對學生稍有進步的表現，即會以認可的方式鼓勵學生，培養學生的自信心，讓學生在學習中體會到自身的價值。

結束語

俄羅斯聲樂的教育教學特點，形成于長期聲樂文化的積淀過程，其不僅是世界聲樂上的財富，更重要的是為世界提供了有效的教學方式，顯示了鮮明的教學特點。學習俄羅斯聲樂的教育教學特點，對我國的聲樂教學必將起到一定的推進作用，從而提高我國聲樂學生學習的積極性，提升我國聲樂教學質量的整體性。

[參 考 文 獻]

[1]李瓊.俄羅斯聲樂教學的特色探究[J].吉林省教育學院學報（學科版），2010（06）.

[2]孫瑩.略論新型聲樂藝術教學的構建[J].各界文論，2010（06）.

[3]朱青.提高高師聲樂教學質量的有效途徑[J].教育與職業，2011（05）.

[4]王雪燕.聲樂教育中重視調節學生個性心理的研究[J].教育與職業，2012（32）.

[5]林琦.如何為聲樂教育專業學生上好鋼琴伴奏課[J].文教資料，2011（17）.

[6]張素華.關于對20世紀中葉俄羅斯聲樂教學特色借鑒與反思[J].呼倫貝爾學院學報，2010（05）.

（責任編輯：章若藝）