數碼鋼琴集體課在學前教育專業鋼琴教學中的應用

【摘 要】數碼鋼琴集體課教學越來越多地被應用于學前教育專業鋼琴教學活動中，本文總結了數碼鋼琴集體課教學的優點并提出在教學過程中應重視選用合適的教材、加強基本功訓練、強化彈唱教學、注意個體差異、嚴格考核制度及提高教師素質等六方面問題。

【關鍵詞】數碼鋼琴；集體課；學前教育

隨著我國教育改革的深入發展，幼兒教育事業在數量和教學質量及管理方面，都有了快速的發展和提高，幼兒教育逐步走向正規化、規范化、科學化。2010年11月，國務院頒發《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，指出：“完善學前教育師資培養培訓體系。辦好中等幼兒師范學校。辦好高等師范院校學前教育專業。”從此，各級學校招收的學前教育專業學生逐年增多。以筆者所在連云港師范高等專科學校為例，2009年，學前教育專業學生只有313名，到2013年，學前教育專業在校生已達1912名。

招生規模的不斷擴大導致了師生比例的嚴重失調，鋼琴課作為學前教育專業的核心課程，傳統的“一對一”或小組課的教學模式已不能滿足教學的需要。為了緩解這一矛盾，學校采用了數碼鋼琴集體課教學，取得了較好的效果。

一、數碼鋼琴集體課教學的優點

1降低教學成本，提高教學效率

數碼鋼琴教室能夠容納一個班的學生同時上課，學生每人一臺數碼鋼琴，彈奏的時候戴上耳機，互不干擾。通過教學軟件系統，教師可以隨時監聽任意一個或一組學生的彈奏并通過對講系統加以指導，學生亦可通過投影及時看到教師的示范。課后學生也可以在教室集中練琴。與傳統鋼琴教學相比，這種教學模式不僅節省了大量的琴房資源，也避免了教師在教學過程中的大量重復環節，充分發揮了教師的作用，使得集體課的教學效率大大提高。

2保證教學進度，便于教學管理

學前教育專業的學生入學前多數沒有鋼琴彈奏基礎，起點幾乎相同，但是經過一段時間的學習，由于個體素質的差異，學生的程度往往會有較大的差距。傳統的“一對一”或小組課的教學模式下，教師往往關注于學生的個別表現，這樣導致了個別尖子生進度很快，而大多數學生只能勉強跟上教學進度，還有一部分學生干脆失去了對鋼琴的興趣。鋼琴集體課教學則要求教師針對全班學生設計好教學過程，這樣既保證絕大多數學生的學習進度一致，同時也杜絕了教師上課的隨意性，便于教務部門的教學管理。

3激發學生的學習主動性

數碼鋼琴集體課教學可以極大地激發學生的學習主動性。通過教學軟件系統，學生可以進行齊奏、分聲部合奏、聯彈等多種形式的練習。學前教育專業學生的鋼琴課教學目標注重實用性，要求學生能彈奏、伴奏、彈唱及創編兒童歌曲。在教學過程中，教師常常采用一組學生彈右手的旋律，另一組學生彈左手伴奏的方法，強調節奏訓練，增強學生的合作意識。或者給出同樣一條旋律，要求學生自主編配不同的和聲及伴奏音型。不同程度的學生之間也可以互相促進、交流。

二、數碼鋼琴集體課教學中應注意的問題

1選用合適的教材

由于學前教育專業沒有系統的樂理、視唱練耳等音樂基礎理論課，很多音樂基礎理論都要在鋼琴課上講授。因此，選用一部適合數碼鋼琴集體課教學的教材就顯得尤為重要。在教學中，筆者選用了李和平著的《現代鋼琴集體課教程》、辛迪著的《應用鋼琴基礎教程》和《鋼琴即興伴奏兒童歌曲68首》作為教材。《現代鋼琴集體課教程》詳細講解了音符、節奏、譜表、和弦等樂理知識和非連音、連音、跳音等鋼琴彈奏方法，循序漸進到大調、小調、中國五聲調式的音階、和弦。該書可以作為樂理及鋼琴演奏法的理論教材。而《應用鋼琴基礎教程》 從應用鋼琴教學的學習規律出發，通過Ⅰ-Ⅴ7簡易分解與半分解和弦伴奏音型、Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ7和弦連接與簡易伴奏音型、Ⅱ級與終止四六和弦的彈奏方法、簡易半分解和弦與流動低音等章節的安排，把和聲知識、鋼琴基礎訓練、鋼琴即興伴奏等學科整合應用到教學與學習中，以求達到培養學生的綜合應用能力。注重了同一種和聲進行下的不同節奏型的訓練，方便各種不同程度的學生彈奏。《鋼琴即興伴奏兒童歌曲68首》選用了68首廣為流傳的兒歌，適合即興伴奏及兒歌彈唱教學。以上三本教材均以實用性為主，符合學前教育專業鋼琴集體課教學的要求。在教學過程中，教師還可以補充一些獨奏、重奏及四手聯彈的曲目，以增加教學的趣味性。

2強調基本功訓練

流暢的演奏離不開基本功的訓練。音階、和弦、琶音等鋼琴基本功練習相對枯燥，很多學生不愿意下工夫練習，結果導致了彈奏句法錯誤、聲音僵硬、樂句欠連貫。在教學過程中，筆者首先強調歌唱性的訓練，要求學生注意樂句的呼吸及節奏的準確性。在學生掌握了放松及正確的觸鍵方法的基礎上，適當補充一些鍛煉手指獨立性及靈活性的曲目。課堂訓練中充分發揮數碼鋼琴的優勢，采用節拍器由慢到快進行訓練。同時制定了集體練琴的制度，每個班在規定的時間集體在教室練習基本功，教學效果有了顯著的提高。

3強化彈唱教學

兒歌彈唱，是考量學前教育專業學生專業技能的一個重要目標，也是江蘇省師范生教學基本功大賽學前教育組的必考科目。傳統的即興伴奏課注重學生的伴奏水平，這樣導致了多數學生只顧著彈卻忽略了唱。在教學過程中，筆者要求學生首先要有表情地演唱歌曲，然后把學生分為三組，利用數碼鋼琴的教學軟件系統，一組演唱歌曲，一組彈奏旋律，另一組彈奏伴奏部分，待三組配合熟練后，再互相交換，直到學生熟悉了每一個環節后，再將學生分成兩組，一組演唱旋律，另一組彈完整的伴奏，最后將三者結合起來，以達到邊彈邊唱的目標。在此基礎上，再根據學生彈奏程度和審美趣味的差異，各自選擇不同的和聲及伴奏音型進行彈唱。

4注意個體差異

數碼鋼琴集體課教學盡管教學進度相對統一，但是由于學生的先天條件、接受程度、學習興趣、學習方法都存在一定的差別，必然導致鋼琴彈奏水平的不一致。因此，關注個體的差異是教師不可忽視的一個環節。隨著藝術教育的普及，必然會有越來越多的學生在入學前接受過一定的鋼琴訓練。對于這樣的學生，如果在集體課教學中忽略他們，會導致其彈奏水平停滯不前，過于放縱的話，又會產生驕傲自滿的情緒。針對有一定鋼琴彈奏基礎的學生，要制訂專門的教學計劃，以保證其學習的延續性。特別優秀的學生，也可作為教師的助手，在課后的集體訓練中協助教師為初級的學生做相應的指導。而對于一些基礎較差、接受程度較慢的學生，則要采取單獨輔導的方法。特別要注意的是，單獨輔導盡量在課后進行，同時要做好學生的思想工作，以鼓勵為主，讓學生樹立“笨鳥先飛”的思想，逐步趕上教學進度。避免在課堂上對其進行過多的指導，以免學生的自信心受到打擊。

5嚴格考核制度

數碼鋼琴集體課教學由于教學內容相對統一，因此必須制定嚴格的考核制度才能對學生的學習做出正確的評價。教師要對每個學生的回課情況及時做記錄，包括學習態度、出勤率、進步的快慢都在綜合考查之列，不能僅僅以彈奏的難度和質量作為考核的標準。期末考試要實行教考分離，拉開分差，才能保證優秀學生的學習積極性，同時督促后進的學生加強學習。

6提高教師素質

學前教育專業的鋼琴集體課不同于音樂教育專業的鋼琴課。音樂教育專業設置細化，鋼琴課往往是小課的形式。而學前教育專業的鋼琴集體課，教師要承擔樂理、視唱、和聲、即興伴奏甚至聲樂的教學，這就對教師自身的素質也提出了新的要求。教師首先要熟練掌握多媒體教學系統，善于運用數字化音樂教學技術；其次要不斷提高自身的音樂綜合素質，不僅要有過硬的鋼琴演奏能力，還要深入學習作曲技術理論，提高伴奏能力；同時還要在教學過程中不斷總結，改進教學方法，這樣才能理論聯系實際，勝任數碼鋼琴集體課的教學。

數碼鋼琴集體課教學對學前教育的教學改革起到了極大的推動作用，也是對傳統鋼琴教學積極的補充。在教學實施過程中，盡管可能會出現新的問題和矛盾，但是我們相信只要善于發現問題，解決問題，一定能探索出數碼鋼琴集體課教學的一條新路，培養出合格的學前教育人才。

[參 考 文 獻]

[1]李和平.鋼琴集體課課程在中國師范教育的發展[J].鋼琴藝術，2004（12）：20-21.

[2]辛迪.應用鋼琴教學法“四學”之我見[J].星海音樂學院學報，2003（03）：128-131.

[3]盛露露.高職學前教育專業鋼琴集體課教學改革方略[J].赤峰學院學報，2011（01）：249-251.

（責任編輯：章若藝）