愿經典誦讀浸潤師生心田

開展經典古詩文誦讀，可以豐富學生的積累，提升學生的道德修養和語文素質。心理學家的研究表明，小學階段是誦讀積累的黃金時期，如果能抓住這一時期讓學生多積累一些經典名篇，讓寶貴文化遺產浸透到他們的思想中，陶冶情操，積淀傳統文化，這將使孩子們終身受益。鑒于以上認識，安徽省淮北市相山區長山路小學在廣泛論證的基礎上確定了“經典古詩文誦讀”為學校發展特色，希望通過經典誦讀來全面提高師生的人文素養，實現學校的內涵發展、特色化發展。

完善校本課程，誦讀經典課程化

中華古詩文浩如煙海、繁若星辰，如何進行有序、有效積累，這是擺在老師、家長和孩子們面前的一個大難題。為解決這一難題，學校老師通過有效探索，推薦和整理了一些學生誦讀的篇目，并形成自己的校本課程。校本課程按年級段分為三冊，每冊內容分三大板塊（韻文、經典名句、蒙學經典）。在編選內容時，學校盡量考慮到各種題材、不同風格的作家作品，讓學生從不同的風格中汲取營養，以促進孩子全面成長；并根據師生在使用過程中產生的意見和建議，不斷對校本教材進行改進，使得課程內容更完善、更具實用性。

執行四定措施，誦讀經典常態化

為了避免走形式，把誦讀活動落到實處，并逐步形成自己學校的特色，學校堅定信心，樹立了“只有‘堅持’才能形成特色”的理念，以“每周三個一”為內容，制定了“四定”措施，確保了誦讀活動的常態化開展。第一，定誦讀內容。學校確定“每周三個一”經典古詩文誦讀活動，就是把每冊校本課程的誦讀內容細化、分解到每周，要求全校師生每周誦讀一首古詩詞、一句經典名句、一段蒙學經典。第二，定內容呈現地點。誦讀內容不僅要在校本課程中明確，而且要求每個班級在前后黑板上要開辟固定的經典誦讀欄目，內容每周一換，方便各班學生每天誦讀。第三，定每天誦讀時間。為了不增加學生的負擔，學校沒有對校外誦讀時間提出要求，而是利用零星分散的在校時間去誦讀。第四，定誦讀情況檢查。學校要求班級每天一檢查，每周一小結，及時反饋；大隊部組織紅領巾監督崗把經典誦讀情況作為必查項目中的一項，每天與其他檢查一并進行記錄，每周小結一次；執勤領導隨時巡視檢查，發現問題及時處理；教導處每學期對各班學生至少進行一次經典誦讀口頭測試，測試成績計入師生的成績冊。

營造文化氛圍，經典環境熏陶人

高尚的校園文化是一種精神塑造，具有無聲地熏陶和感染功能。為了配合經典誦讀活動的開展，學校因地制宜，科學構思，精心布局，打造了經典文化櫥窗，精選適合小學生閱讀的經典內容，配上極富人文色彩的插圖和裝飾，極具賞讀的吸引力，使經典文化櫥窗成為傳承經典的重要陣地。文化櫥窗主要板塊有：“課外閱讀推薦篇目”“弟子規”“三字經”“二十四孝”“經典古詩詞”等；教學樓每層裝扮有“經典誦讀走廊”，內容大都是適合相應年級學生的詩詞、名句；班級文化布置有經典文化專欄。校園內處處可以見到經典、學到經典，為誦讀經典創造一個良好的大環境。

豐富誦讀載體，利用平臺鍛煉人

在實施經典誦讀過程中，學校始終堅持興趣為先原則。為了更好地激勵鍛煉學生，激發學生的誦讀興趣和熱情，學校積極組織豐富多彩的活動，為學生提供展示自我的平臺。學校堅持每學期舉行一次經典文化展演活動，每年舉辦一次經典文化藝術節系列活動，包括“古詩誦讀大王評選”“古詩文手抄報評選”“經典詩文書畫展覽”“古詩文配畫”“經典詩文臨摹”“經典詩文摘抄”“古詩文知識競賽”“經典詩文朗誦比賽”等豐富多彩的活動。另外，學校還充分發揮小記者的作用，報道學校活動情況，發表誦讀體會，通報誦讀成果，既培養了興趣，又鍛煉了能力。

實施“經典古詩文誦讀”特色發展活動兩年多來，學校發生了可喜的變化。經典誦讀活動的開展，有效提升了教師的人文素養，轉變了教師的觀念。在與學生一起誦讀經典詩文的過程中，也與學生一起積累成長，一起提升了人文素養。隨著經典誦讀校本課程的開發與實踐，學校的語文教研活動也有了質的提升。學校語文教研活動成為老師們闡釋詩意、放飛詩情的練兵場。詩點化了語文課，使平淡的課堂充滿了靈性和創意。

走進校園，孩子們接觸的都是經典詩文，他們在民族文化的深厚土壤上放飛心靈，翰墨書香使他們幼小的心靈免受了文化垃圾的侵擾。大部分學生已經積累了一百多首古詩詞、一百多句經典名句和《三字經》《弟子規》等蒙學經典文章，同時豐富了詞匯，增加了識字量。

誦讀經典的過程就是對學生進行潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造的過程。在經典詩文的熏陶下，學校師生更加明禮識儀了，每人身上都多了幾分儒雅，文明習慣逐步養成，班風班貌也在悄然發生著變化。在無聲的滋潤與熏染中，更為重要的是那綿延五千年的中華民族人文精神的深遠影響。經典誦讀活動已經成為學校發展的顯著特色，也必將進一步促進學校的內涵發展。

（作者單位：安徽省淮北市相山區長山路小學）