打造一流的內涵文化

作為校長，筆者始終追求一種教育理想、探索一種教育模式，即讓每一位教師都能充分享受到職業內在的幸福快樂，讓每一名學生都能有機會深切體驗到自主發展的成功喜悅！終于，筆者找到了一個“路徑”和“平臺”，讓學校的教師辛苦著、幸福著，讓學校的學生主動學習、自主發展、快樂成長，學校管理與人的發展進入了一種較高境界和最佳狀態。

診斷分析，確定改革新目標

2010年，筆者被調到遼寧省北票市第二小學后，運用“SIDE模式”進行自我診斷與戰略分析。二小雖然校園小、樓房舊，但在前幾任校長及全體教師的努力下，教育局的綜合評估始終是紅旗校。若按“既定打法”不僅很難超越自我，甚至，隨著北票教育的迅猛發展，后起之秀完全有可能超過二小。從地方教育評估角度看，二小已經逐步走進發展瓶頸，面臨著挑戰與自我超越。從中國教育改革角度看，注重內涵發展、改革課堂教學、減輕學生負擔，是中國教育發展的必然走向，也是關注學生終身發展、促進學生全面發展的迫切需求。

筆者深知，改革是有風險的，特別是教學改革更是容不得有一絲一毫的閃失。由此，全校上下達成共識：二小在裝備環境等方面都不占優勢，必須在內涵建設方面作足“文章”，尋找新的突破。并隨后確立了整體發展戰略，即“強化內涵建設，打造一流質量”，將“教師專業發展”與“課堂教學改革”作為二小發展戰略的重要突破，“綁”在一起做。學校的內涵建設確定要先從課堂教學改革開始；并圍繞這一“主體工程”，逐步輔之以校本研修創新、實施文化引領、探索德育創新、研究幼小銜接等“配套工程”；使二小內涵建設系統化、科學化、可持續發展。

吸取經驗，創建教學新模式

學校在學習借鑒洋思、杜郎口及邱學華教授嘗試教學的基礎上，大膽探索、自主研發出符合課改理念、適合本校實際的自己的教學模式——“自主開放式”教學模式。

學校的教學理念是：尋求“六性”統一，實現“三維”整合。即在新課改理念的大框架下，尋求“自主性、主體性、開放性、建構性、生成性、多元性”的“六性”統一，實現“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三維目標的整合。“自主”指的是充分挖掘學生的自覺主動性或主觀能動性；而“開放”指的是開放學生的心靈、思維、學習時空。“自主與開放”是“六性”統一的前提和基礎。

筆者認為，有效教學就是“促進學生全面發展的教學”，即課堂教學達成三維目標才是教育的終極追求。“自主開放式”教學主要突出以人的全面發展為本，充分調動學生的自主性，充分尊重學生的主體地位，營造自主寬松的教學環境，創設有利于意義建構的情境，在學生主動建構的內部心理表征過程中，開發學生內在潛能，培養學生綜合能力，實施多元評價，體現多元價值。讓每一名學生在學習過程中，都有機會自主學習、合作交流、主動建構、大膽展示、品嘗到成功的喜悅——有機會在選擇中學習選擇、在參與中發展自我、在嘗試體驗中感知情感、態度與價值選擇。這樣的課堂教學不再是“預設”的活動，而是在師生之間、生生之間的對話互動中的課程的“創生、改造與動態生成”。這樣的課堂才能充分彰顯生命活力！

正因為“自主開放式”教學模式是北票二小自己研發的模式，并在實踐中不斷完善；所以，有較強生命力，短短的一年半，就將課堂教學改革實驗做得紅火、扎實而又卓有成效。原來老師講課，特別是講公開課，就擔心學生“干啟不發”。現在，學生發言爭先恐后，“按都按不住”；經常有孩子提出的問題讓教師想不到，也經常有孩子的求異思維或創造性的回答，給教師一個又一個驚喜！課堂教學改革不僅減負增效，還有效地啟迪了學生的創新意識，這是孩子們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。

在幾次“家長聽課開放日”活動中，親眼看到自己孩子在課堂上的表現，讓許多家長喜出望外。在座談時，家長都欣喜地說：孩子“變了”，有的回家就拿出《課前自主嘗試學習方案》，知道主動學習了；有的拽著媽媽到書店買課外讀物，說要提高自己的表達能力；有的還沒進門，就興高采烈地向家長炫耀他們小組得紅花了——學生笑在臉上，家長、老師笑在心里！

學生課前自主學習的自覺性強了、興趣濃了、積極性高了——因為，學生要在小組合作交流探究中表現自我，更要在課堂匯報展示中為小組爭得榮譽！漸漸地學生變被動學習為主動學習，有了自主學習的意識、興趣、能力和習慣。學校要注重“學法指導”，教師學法上的溫馨提示、同學間的學法借鑒、自己的學法提煉與積累，慢慢地二小學生都將逐步摸索出一套適合自己的、科學高效的學習方法，這一切都將讓二小學生一生受益！

北票二小率先投入到課堂教學改革的大潮中去，發展了學生，提高了教師，提升了學校。但學校的探索之路還很漫長。新的學期學校又有了新的構想，學校將在“課堂教學改革實驗”與“促進教師專業發展”的基礎上，逐步啟動“配套工程”、拓寬內涵發展之路，讓北票二小的學生快樂健康地成長，讓北票二小的特色品牌學校建設春色滿園生機無限。

（作者單位： 遼寧省北票市第二小學）