書香致遠：用閱讀打好生命底色

班級是學生在校學習生活的主要場所，班級管理是班主任的核心工作，營造一個健康、和諧、優雅的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。如何營造積極向上的班級文化？筆者的經驗就是走閱讀育人這條光明大道，讓班級流溢淡淡的書香。

明明白白：唯有書香能致遠

每接手一個班，筆者首先告訴學生讀書的諸多好處。讓他們知道，讀書不僅能帶來知識上的收獲，還可以讓自己更有修養，更文明；讀書能充實生活，讓生活更有樂趣；讀書還能讓自己變得安靜、從容……作為語文教師，筆者相信閱讀不僅能豐富學生的積累、開拓學生的視野、提高閱讀能力和寫作水平，更重要的是閱讀具有教育功效，它能改變學生的行為、習慣、態度乃至人生觀、價值觀。

心心念念：讓孩子們愛上讀書

營造“書香教室” 筆者所帶班級教室的南側有讀書格言：感受文字之美，盡享讀書之樂；北側是讀書口號：來了就讀，靜能生慧；黑板的右側是班級圖書角；后黑板的左側是學習園地和讀書交流臺，右側是班級讀書之星的展示。教室外面的墻壁上也張貼著學生的字畫和手抄報等作品。每一面墻壁都是一頁“書”，讓人感受到濃濃的讀書氛圍，在不經意中就會有所收獲。

利用好圖書角 圖書角里的書一部分是學生自愿捐獻的，筆者鼓勵學生把家里的書拿到班級里來，讓同學們互相分享，學生都非常樂于做，家長也很支持。還有一部分圖書是往屆學生留下來的，筆者每接手一個班級，都會發動學生買書，并且把買來的書在看過以后，寫上名字，放到班級圖書角里。畢業離校的時候，可以把書拿走，也可以把書留下來給后來的學弟學妹們。另外，筆者也將自己孩子讀的一些書輪換著帶到圖書角。到目前為止，這里的圖書已經達到二百多本，成為了學生開闊眼界的地方，也是課外閱讀的休閑小吧。

保障讀書時間 班里的學生已經形成了一個習慣，他們知道在課堂上完成了作業就可以不動聲色地看書，于是筆者開始大力倡導“最好的自主學習”。除了課堂上的“零星”閱讀之外，還開辟了兩塊讀書的時間：一為晨誦，二為午讀。

早晨到校，學生都自覺地從書包里掏出優秀古詩文，由領讀班長帶領放聲誦讀，學生很快便沉浸在古詩文優美的韻律節奏之中，瑯瑯書聲是任何音樂都無法比擬的，有著催人奮進的美感。每個學期每個學生都能背誦50首以上的古詩，似乎那詩文的內涵、氣息都已浸潤到骨子里去了。短短十余分鐘的晨誦能擴張肺活力，集中精氣神兒。同時，還培養了學生的自我管理能力和珍惜時間的意識，避免了到校以后無所適從、打打鬧鬧的現象。

中午到校后筆者習慣于拿本書進教室，讀書給學生聽。有位專家說，兒童文學作品最適合大聲讀，將文字轉化為聲音，是兒童享受閱讀愉悅和進入文學空間的最有效途徑。低年級時，筆者給他們讀童話，隨著年級的升高，就讀一些中外名著給他們聽。《格林童話》《夏洛特的網》《活了一百萬次的貓》等書籍都是通過筆者的朗讀走進了孩子們的心里。為了取得更好的效果，在讀的過程中筆者還特別注意氛圍的營造，安排適當的討論，讓學生對文本有個深度思考。此外，筆者還經常向學生介紹名人讀書故事，如“匡衡的鑿壁借光”“孫敬、蘇秦的懸梁刺股”等，孩子們聽后心靈得到震撼，極大地激發了讀書的熱情。

簡簡單單：為師者做好榜樣

特級教師王棟生說得好；“對一個教師來說，他的時間表的分配應是七分讀書三分教書。”要讓學生養成讀書習慣，教師除了做好監督外，更要以自身的榜樣影響學生。子曰；“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的一言一行直接影響著孩子讀書習慣的培養。晨讀時間，筆者走進教室與學生一道高聲朗讀；午休時間，讀書給他們聽；作文課上，學生凝神靜思創作文章時，筆者坐在那里享受閱讀。平時與學生的交流中，談的多是書中的一些人物、一些情節、一些收獲。于是，學生為了能與教師有“共同語言”，就抓住一切可以抓住的機會認真讀書。

真真切切：書香流溢的班級是模范班級

實踐證明，學生有無文雅之氣，將來有無君子之成，關鍵在于自我的讀書修煉。對班主任來說，讓學生愛上閱讀，便是引導學生走上一條追求自我教育的大道，這是很好的思想品德教育。書中自會告訴他們什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是卑劣，他們通過讀書就會自覺追求美，追求高尚。作為班主任，管理班級一定要有這樣的打算和目標：讓每個孩子都慢慢地愛上讀書，讓班級里流溢出淡淡的書香。如此，就會事半功倍、得心應手。

濃濃的書香文化如爐火一般，熏陶、影響著孩子，產生一種巨大的教育力量，能為精神打底，為人生奠基！實踐證明一個愛讀書的班級必定是一個學風優良、文明上進、溫馨友好的模范班級！

（作者單位： 山東省臨沂市莒南縣第四小學）