立足實際：讓課堂煥發(fā)生命活力

教育的真諦是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性。課堂教學(xué)是教育活動的基本構(gòu)成部分，如何讓課堂煥發(fā)生命的活力，成為教學(xué)成功與失敗的關(guān)鍵。

任何一所學(xué)校，在辦學(xué)的過程中，一定要根據(jù)本校的實際情況做事。一定要不說虛語、不擺花架、遵循規(guī)律、多干實事。上海市辛靈中學(xué)根據(jù)學(xué)校的校情，引導(dǎo)全體教師對創(chuàng)智課堂的建設(shè)進行了大膽的探索與思考。

創(chuàng)特殊學(xué)生適合的課程

來本校的學(xué)生，原先普遍有三個不喜歡：不喜歡學(xué)校，不喜歡老師，不喜歡上課。針對學(xué)生的這些特征，學(xué)校努力創(chuàng)辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，主要體現(xiàn)在三個方面。

建學(xué)生喜歡的校園 如何讓學(xué)生喜歡學(xué)校呢？首先校園要有吸引力。學(xué)校不僅室內(nèi)干凈整潔如賓館，室外優(yōu)美雅致如花園，學(xué)校還充分運用中華民族傳統(tǒng)文化，營造出具有濃郁文化氛圍的校園。學(xué)校的師生一起動手，精心設(shè)計創(chuàng)造了具有學(xué)校特色的墻壁文化、走廊文化、樓梯文化、宿舍文化、教室文化、餐廳文化、功能室文化等，使整個校園形成一種不開口說話的育人文化，充分展示出校園文化環(huán)境育人的功能。

做學(xué)生喜歡的老師 教育家陶行知先生曾有一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生”。 這句話足以警醒當(dāng)下的教育者——在被教師輕視的學(xué)生中極有可能有未來杰出的人才，如果教育者不用自己的心靈去了解關(guān)愛學(xué)生，只知以嚴(yán)厲的懲戒、冷漠的言行去對待學(xué)生，那么極可能會損傷學(xué)生的自尊心，損害學(xué)生的情感，扼殺他們的個性，而讓他們變得平庸，成為人們所謂的后進生。

學(xué)校的學(xué)生原先普遍與老師關(guān)系緊張，主要是因為學(xué)生沒有感受到教師的愛與尊重。于是，學(xué)校引導(dǎo)老師發(fā)揚吃苦耐勞、獻愛行善的精神，不僅在教會、教懂、教好學(xué)生上下工夫，更重要的是，有一種無微不至的細心和堅強的定力，有一種持久的耐心和耐力，與孩子們同吃同住同說同學(xué)同考，真心愛護學(xué)生，處處尊重學(xué)生，自然也贏得了學(xué)生的喜愛和敬重。

上學(xué)生喜歡的課程 課程與教學(xué)是學(xué)校的核心競爭力。學(xué)校嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系及科學(xué)實施的課程規(guī)劃直接影響學(xué)校的穩(wěn)步提升，關(guān)系到學(xué)校的課程品質(zhì)和教學(xué)品質(zhì)，關(guān)乎學(xué)生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，更直接反映為學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。課程多樣化，使學(xué)校在課程開發(fā)、開設(shè)上擁有了更多的自主性和創(chuàng)造性，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展提供了新的空間。

學(xué)校的學(xué)生從小就沒有受到較規(guī)范的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣的教育，身上有各種不良的表現(xiàn)，尤其不喜歡上課。為此，學(xué)校創(chuàng)造了先育人后教書，先靜心后學(xué)習(xí)的辦學(xué)模式，然后兩手抓兩手都要硬。針對這批孩子的心理、生理、行為習(xí)慣特征，學(xué)校開設(shè)有與靜心有關(guān)的拓展性課程，如剪紙刻花、創(chuàng)意手工、刺繡軟陶、機器人制作、模型制作、手工制皂、書法繪畫等。孩子們在自己喜歡的課程中，不但提高了動手的能力，也學(xué)到了本領(lǐng)，更重要的是在活動的過程中能使自己的心靜了下來。在拓展性課程的活動過程中，提高了孩子們的綜合素質(zhì)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時也帶動了整個學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提升。

聚焦特殊學(xué)生

學(xué)校的學(xué)生不僅各門學(xué)科的基礎(chǔ)都很差，還普遍沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在課堂學(xué)習(xí)中，注意力只能維持7～10分鐘，超過這個時間段學(xué)生就坐不住了，筆者稱之為“課堂10分鐘”現(xiàn)象。作為本校的教師，必須面對“課堂10分鐘”現(xiàn)象，積極地探索研究。全體教師在課堂教學(xué)的實踐中，通過幾年的努力探索，已摸索出了針對這些孩子課堂學(xué)習(xí)7至10分鐘現(xiàn)象的一些策略和方法。

比如，“搖號抽獎教學(xué)法”，教師將全班學(xué)生名字輸入事先準(zhǔn)備好的抽簽軟件，課堂上字幕快速滑動，隨機抽取任何一位同學(xué)回答問題，回答正確有一定的積分，積分可以換獎品，個人有積分，小組也有積分。這種方法滿足了學(xué)生的好奇心和好勝心，學(xué)生感到新鮮、生動、有趣，十分踴躍，爭先恐后回答問題，在人人參與的過程中使不同層次的學(xué)生均有所收獲，也使學(xué)生體驗到成功的快樂。

又比如，“一分鐘獎勵法”，針對學(xué)生7—10分鐘的特征，教師將一節(jié)課內(nèi)容分成幾個部分，每一部分的內(nèi)容不能超出學(xué)生能夠堅持的時間段，7—10分鐘后，當(dāng)學(xué)生注意力開始分散時，教師利用一分鐘播放一些與教材內(nèi)容相關(guān)的、學(xué)生喜歡的影視片段，使學(xué)生全身心放松，一分鐘后，關(guān)掉電視機，讓學(xué)生的注意力再次集中投入下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)法張弛有度，讓學(xué)生有盼頭，既培養(yǎng)了學(xué)生集中注意力，又提高了孩子們自我控制能力和自我管理能力。

類似這樣的教學(xué)策略還有許多，比如，鼓勵插嘴教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、情感溝通教學(xué)法、同班分層復(fù)式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。通過這些不同的教學(xué)方法確實能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這些方法看似有點“小兒科”，但在學(xué)校，特別是對這些孩子的課堂學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。

創(chuàng)智課堂的建設(shè)，就是根據(jù)學(xué)生的實際，用適合特殊學(xué)生的教育辦特殊學(xué)生喜歡的學(xué)校，通過各種有趣的學(xué)習(xí)、活動，將這些孩子過剩的精力轉(zhuǎn)移到正常的學(xué)習(xí)生活中來，增強自尊、增添自信，鍛煉能力、培養(yǎng)責(zé)任，使孩子們能靜下心來學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，這是教育的任務(wù)，更是教育的藝術(shù)！

（作者單位：上海市辛靈中學(xué)）