賞識激勵評價點燃智慧火花

北京市密云縣檀營滿族蒙古族小學是北京市唯一的一所用兩個民族命名的學校，學校現有25個教學班，1015名學生，少數民族學生占20%，在崗教師67人。學校“十二五”期間共有四個市級課題，其中《小學課堂教學過程中激勵性評價語言的研究》課題于2011年11月立項為北京市規劃課題。學校課題組全體成員在各級專家引領下扎實有效地開展課題研究工作，真正實現了課程評價觀的轉變，賞識激勵評價點燃了師生智慧的火花。

優化管理保障研究

明確目標樹立研究信念 學校采取系列措施：校長教科研講座——引領欣賞、總結提升；教導處深入課堂——堅守課堂、規范課堂、服務課堂、研究課堂；研究團隊明確目標——保證學生主體地位讓學生“活”起來，展現學生思維過程把教師“藏”起來；加強學科知識與生活的聯系——讓課堂“大”起來；教師不斷學習——讓自己“富”起來；激勵性評價語言實踐——讓語言“美”起來。

完善制度提供研究保障 學校建立健全各項教科研制度，如科研課題管理制度、成果評價指標、科研工作獎勵表彰辦法等十余項，力求做到規章制度約束與人文關懷相結合，靈活機動開展活動和量化評價積分表彰相結合。

落實行動扎實開展研究 力求做到勤、細、實：“勤”是干部勤奮——勤于指導，勤于實踐；教師勤奮——勤于研究，勤于反思；學生勤奮——勤于積累，勤于讀書。“細”是教學干部精細管理，教師細化教學目標，學生細心認真的學習習慣。“實”是研究過程真實、教學過程扎實、學生學習有實效。

創設氛圍逐層推進

閱讀文化浸染書香校園 合理利用校園中的每個角落，如班級讀書角、休息閱覽處、樓道文化景觀、民族文化博覽、專題活動展示等，使師生浸染在閱讀文化中，使校園內書香縈繞。

表達工程促進全面發展 每節課的課前精彩兩分鐘，使學生課上互評互學；每天中午的故事風景線，鍛煉學生的表達能力；每周的數學日記和語文日記，培養學生發現生活積累生活的能力；每月的陽光報和數學報、每學期的綜合素養展示均為學生提供展示交流的舞臺；每學期的師生回贈語活動，架起了師生心靈溝通的橋梁。

主題學習奠定理論基礎 師生每學期均能閱讀5本以上書籍，其中每位教師每學期閱讀一本與評價相關的書籍，記好讀書筆記，組織讀書沙龍，豐盈課題理論。

多元培訓提供展示空間 第一，分層培訓促進教師發展，學科層面進行協作式培訓，年級層面進行分享式培訓，學校層面進行專題研討式培訓。 第二，層級培養促進教師發展，學校根據教師入職年限和實際情況分為青年教師合格級（制定規劃、認定師傅、定期匯報）；成熟教師骨干級（期初展示、期中講座、期末提升）；資深教師優異級（學科引領、典型示范、整體提升）。第三，四課引領深化課題研究，即骨干教師展示課、學科視導課、常態指導課和學年評優課。

基于課堂扎實研究

對課堂教學評價語言的誤區進行深入分析。一是語言評價的力度分析，包括過火的評價、過泛的評價、過假的評價、過度的評價等。二是從評價的角度分析，包括評價方式重結果輕過程、評價過程重主導輕主體、評價內容重知識能力輕情感意識等。三是從評價的目的分析，如把評價狹隘到只是為了組織自己的課堂教學、為了刺激學生思維出現評價功利化的現象等。以上這些都值得重視與思考，并積極謀求對策，以充分發揮激勵性評價的積極作用，提高教學效益，促進學生全面發展。

積極探索課堂教學中激勵性評價語言運用。一是從激勵性語言評價的時機方面研究，如在學生閃現智慧火花時激勵、在學生質疑時激勵、在學生思維多樣時激勵等。二是從激勵性語言評價的適當與否研究，學校制作研究觀察量表，從最經常使用的激勵性語言、使用頻率一般的激勵性語言、很少使用的激勵性語言幾個方面進行課堂隨記與分析。三是從激勵性語言評價的適量與否研究。四是從激勵性語言評價的個性化運用研究。五是從教師運用激勵性評價的態度上研究。教師在激勵性語言的評價過程中首先要做到真誠，即：評價語言真誠貼切，評價情感真摯，評價內容真實，評價氣氛民主。其次做到趣味，充滿機智和幽默的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷性和靈活性，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習主動性和積極性。最后做到高瞻，要利于激發學生思維，要利于塑造學生創新人格。

收集資料交流展示

為了課題研究的深入開展，學校每學期末都要把教師課堂教學激勵性評價用語進行收集歸類，主要分為以下幾類：不同學科的評價語言；不同時段的評價語言，如學生聽講時、學生交流時、小組合作活動時等。學校每年都要征集課題論文、案例進行評選與交流，為教師搭建學習展示的平臺。

總結反思不斷深化

課題研究已到總結推廣階段，師生們且行且思且收獲。教師掌握了評價方法與策略，收獲諸多教育教學成果。學生觀察力、思維力、想象力以及良好興趣、習慣、意志品質等智力與非智力因素得到培養，對學習生活充滿信心。本著“適合學生的教育，而不是適合教育的學生”的思路，學校將更好地利用評價功能，推進課程改革步伐。

（作者單位：北京市密云縣檀營滿族蒙古族小學）