做一名優(yōu)秀的教育領(lǐng)航員

在課程改革不斷前行的今天，校長(zhǎng)早已經(jīng)不再是高高在上的“官”，而應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)做學(xué)問(wèn)，帶領(lǐng)全體教職工進(jìn)行學(xué)科建設(shè)的帶頭人，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的倡導(dǎo)者、服務(wù)者、指揮者和引領(lǐng)者。因此，校長(zhǎng)應(yīng)在理念、品行、知識(shí)、能力、行為等諸方面肩負(fù)起領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)、引領(lǐng)教師發(fā)展的責(zé)任。

教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，只有“教師第一”，才有“學(xué)生第一”。因此，筆者進(jìn)行了大膽地嘗試和不懈地努力，通過(guò)各種教科研活動(dòng)幫助教師不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，鼓勵(lì)教師在工作中實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)品質(zhì)。

聚焦課堂：校長(zhǎng)是學(xué)生的教師

校長(zhǎng)工作的重要職責(zé)之一就是領(lǐng)導(dǎo)和組織教學(xué)工作，同時(shí)深入教學(xué)第一線(xiàn)，正確指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者作為天津市濱海新區(qū)塘沽第十三中學(xué)的校長(zhǎng)，雖然工作千頭萬(wàn)緒，但一直認(rèn)真高效地備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、備戰(zhàn)高考、奮戰(zhàn)學(xué)業(yè)水平考試、聽(tīng)課、評(píng)課、參加教研活動(dòng)、教師培訓(xùn)講座……

教育要返璞歸真，校長(zhǎng)就必須返璞歸真，從這個(gè)意義上說(shuō)，校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)的本質(zhì)是教學(xué)而不是行政，校長(zhǎng)的職業(yè)認(rèn)同是教師。如果校長(zhǎng)能深入教學(xué)一線(xiàn)，承擔(dān)適量的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)指導(dǎo)，并取得較好的成績(jī)，這樣領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)才有說(shuō)服力；也只有這樣，才能得到辦學(xué)過(guò)程中最真實(shí)、最直接的信息，才能與教師共同提煉出研究成果，將課程改革的成果轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為，并進(jìn)一步內(nèi)化為教師的育人素養(yǎng)，提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量。

專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)：校長(zhǎng)是教師的教師

校長(zhǎng)不僅僅是學(xué)生的教師，更應(yīng)該是“教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者”，是“一位有威信的、博學(xué)多識(shí)的‘教師的教師’”。校長(zhǎng)要提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，更要致力于創(chuàng)建專(zhuān)業(yè)發(fā)展的共同體，懂得教師的成長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供各種平臺(tái)和支持，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的不斷提升。因此，學(xué)校以教師集體備課和課堂教學(xué)模式研究為兩個(gè)切入點(diǎn)，打造優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍。

集體備課 為了充分發(fā)揮集體的智慧、集思廣益、發(fā)揮特長(zhǎng)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)完美教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體的雙向發(fā)展、共同提高，學(xué)校施行了集體備課制度，并對(duì)集體備課提出了“科學(xué)性、規(guī)范性、實(shí)效性”的要求，制定了集體備課“五確定”“四統(tǒng)一”“一模式”的原則，即：確定時(shí)間、確定地點(diǎn)、確定檢查、確定主要發(fā)言人、確定研討主題；統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)；一種基本模式是“個(gè)人初備——重點(diǎn)主講——集體研討——修改完善——個(gè)人執(zhí)教——教后反思”。

在思想引領(lǐng)和制度管理的保證下，教師對(duì)集體備課的重要性、必要性、科學(xué)性、規(guī)范性的認(rèn)識(shí)有了很大的提升，教師的集體備課也逐步真正落到實(shí)處，老師們充分發(fā)揮集體的智慧，能準(zhǔn)確地掌握教材的重點(diǎn)，使老師們更省時(shí)、省力，使課堂“活”了起來(lái)。集體備課也越來(lái)越成為教師自身發(fā)展的內(nèi)在需要和日常教學(xué)的習(xí)慣行為，不僅提高了專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平和工作效率，還達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

課堂教學(xué)模式研究 隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師職能正發(fā)生著深刻的變化，研究教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)實(shí)踐已成為中小學(xué)教育工作中不可缺少的方面。學(xué)校以中國(guó)教育學(xué)會(huì)“十二五”教育科研規(guī)劃課題《語(yǔ)文隨筆化寫(xiě)作的研究與實(shí)踐》為依托，構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)園建設(shè)的理念，以課題研究帶動(dòng)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革探索，逐步形成“綠色閱讀、隨筆寫(xiě)作、智慧課堂”的語(yǔ)文寫(xiě)作課教學(xué)模式，并鼓勵(lì)教師與專(zhuān)家對(duì)話(huà)，在專(zhuān)家的引領(lǐng)下，增強(qiáng)教育科研的自信心，大膽嘗試新課型的探索。同時(shí)，為進(jìn)一步探索有效的課堂教學(xué)模式，學(xué)校還開(kāi)展了“小組合作”的學(xué)習(xí)模式。目前，該模式已經(jīng)成為塘沽十三中初具特色的有效課堂教學(xué)模式和班級(jí)管理模式。

創(chuàng)設(shè)平臺(tái)：校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校成長(zhǎng)

學(xué)校在管理中，本著“尊重教師、依靠教師、服務(wù)教師、成就教師”的管理理念，聚焦課堂，深入分析教育教學(xué)現(xiàn)象，逐步清晰、完善辦學(xué)理念，使“有教無(wú)類(lèi)、因材施教、人人成才”成為全校教師踐行教育教學(xué)活動(dòng)的共同愿景，引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革深入、扎實(shí)、有效地進(jìn)行。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，教師相繼在各種專(zhuān)業(yè)類(lèi)比賽中斬獲名次，教學(xué)水平有了長(zhǎng)足的發(fā)展，教師和學(xué)校的發(fā)展都登上了一個(gè)新的臺(tái)階。

2013、2014年在由國(guó)家語(yǔ)委《語(yǔ)言文字報(bào)刊社》主辦、塘沽十三中承辦的天津市濱海新區(qū)塘沽高效課堂交流暨十三中語(yǔ)文教學(xué)改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、全國(guó)隨筆化寫(xiě)作與考場(chǎng)作文專(zhuān)題研討大會(huì)的教學(xué)展示中，學(xué)校教師“語(yǔ)文隨筆化教學(xué)”和“小組合作”模式的課堂教學(xué)受到了高度認(rèn)可和好評(píng)，學(xué)校也被國(guó)家語(yǔ)委語(yǔ)言文字報(bào)刊社命名為“全國(guó)真語(yǔ)文示范校”，成為濱海新區(qū)唯一一所語(yǔ)文生態(tài)園建設(shè)的高中校。學(xué)校連續(xù)三年被評(píng)為塘沽高中畢業(yè)班工作優(yōu)秀單位、塘沽高中學(xué)校教學(xué)綜合評(píng)估成績(jī)優(yōu)異單位、塘沽中小學(xué)研究性學(xué)習(xí)先進(jìn)單位，被授予塘沽“書(shū)香校園”稱(chēng)號(hào)。

總之，校長(zhǎng)只有懂得教育規(guī)律，敬畏和遵循教育規(guī)律，并按照教育規(guī)律來(lái)確定自己的引領(lǐng)方向和領(lǐng)導(dǎo)行為，才能引領(lǐng)廣大教師進(jìn)行有效的教學(xué)和課程改革，才能實(shí)現(xiàn)“做校長(zhǎng)—做合格校長(zhǎng)—做優(yōu)秀校長(zhǎng)—做教育家型校長(zhǎng)”的教育理想。

（作者單位： 天津市濱海新區(qū)塘沽第十三中學(xué)）