博雅文化下的“營養菜單”

通州區位于北京市東南部、京杭大運河北端，地處北京長安街延長線東端，是京杭大運河的北起點。在這歷史悠久、根底深厚的北京東大門，坐落著一所致力于博雅教育文化建設的小學，她就是北京市通州區玉橋小學。多年來，該校不斷加強理論研究和實踐探索，學校文化品位得到整體提升。

穩步發展，形成博雅育人模式

校園文化是指學校全體成員所認同的原則體系，它是學校傳統、校風、教風、學風和行為方式等因素的總和，其本質意義和最高價值在于促進人健康全面的發展。因此，校園文化建設是學校建設不可或缺的重要內容。

創建于1995年的通州區玉橋小學于探索初期提出了“打造精品社區學校、追求師生卓越發展”的辦學理念，確立了“團結拼搏、嚴求高質”的“玉小精神”。在校園文化創建初期，他們經過充分論證和調查，提出了“博雅教育，文化育人”的辦學理念，從理念、行為、形象三個層面開展建設，完成博雅校園建設一期工程。從2010年開始，玉橋小學充分進入了學校文化建設的深入發展期，將辦學理念調整為“實施博雅教育，奠基卓越人生”；把博雅教育內涵拓展為兩大板塊、三個層面和六個部分，增加了“智商與情商”范疇，從單一追求知能的廣博拓展到愛心、知能、視野、胸懷的均衡發展；從表層的言談舉止注重“雅”擴展了價值追求與興趣品位等層面；完成博雅校園建設二期、三期工程；完善博雅教育理念體系、行為體系和形象體系，形成博雅教育特色育人模式。

完善課程，彰顯博雅文化特色

課程建設是學校教育教學重要的一環，是一所學校內涵發展的重要抓手。玉橋小學大力開展博雅課程建設，通過課程的校本化組織和實施，彰顯辦學特色，實現育人目標。

通過開發與重構，形成特色課程文化 玉橋小學以學生發展為本，以博雅教育為核心，積極開發博雅校本課程，同時對三級課程中重復交叉的內容進行梳理重構，形成全新的博雅課程體系，從不同層面不同角度對博雅理念進行具體落實，為學生提供豐富的“博雅營養菜單”，它包括三個層面和四個門類。

三個層面：注重培養基本素質的基礎性課程，注重拓寬視野、能力提升的拓展性課程，以及注重自主發展、張揚個性的研究性課程。四個門類主要包括：第一，基礎知識類課程，主題是博學廣覽，夯實博雅基礎，凸顯的博雅理念是“知識廣博、底蘊豐厚”，以廣博學識和優秀傳統文化豐厚底蘊，潤澤心靈。第二，藝術修養類課程，主題是增長才藝，走向藝術殿堂，凸顯的理念是“竹蘭氣質、高雅品位”；第三，禮儀健康類課程，主題是文明懂禮，健康快樂成長，凸顯的理念是“剛健體魄、陽光內涵”；第四，社會實踐類課程，主題是積極實踐，走向社會課堂，凸顯的理念是“深入生活、適應時代”，培養學生社會意識、鍛煉實踐能力。

在課程體系框架下，該校還精心編寫了一套包括四類內容、十門課程的校本教材，涉及“古詩賞析、經典名著導讀”“名曲名畫、書法作品欣賞”“禮儀與身心健康教育”“社會實踐、思維拓展訓練”等內容，內容詳實、底蘊豐厚。

三級課程整合實施，優化教學效果 該校以“基于博雅教育的三級課程整合的研究”為課題，探索三級課程整體推進途徑，形成了滲透式、延伸式和重組式等多種策略，把博雅教育理念有效融入到各級各類課程中。

具體來說，滲透式：以國家課程為主導，在完成課標基礎上將博雅理念潤物無聲地融入教學，包括情景創設滲透法、挖掘資源滲透法、多媒體輔助滲透法等。延伸式：課程實施過程中，抓住學生感興趣的內容補充博雅教育相關知識，使國家課程在校本課程中得到縱向延伸，方式包括課前延伸、課中延伸、課后延伸等。重組式：以博雅教育目標為導向，打破學科界限和教材局限，抓住學生對學科之間的“交叉區域”興趣濃厚的特性，對教學內容適當重組，達到提升教育效果的目的。

打造博雅課堂，培育博雅素養 玉橋小學在多年的教學實踐中探索出以學生為主體、以興趣為紐帶、以博識雅行為落腳點的博雅課堂教學模式。

他們把博雅教育總目標按年級段分層解析，低年級注重激發興趣，樹立博雅意識；中年級注重有效引領，培養博雅情操；高年級注重自主提升，學做博雅之人；并對各年級目標進行詳細量化，充分挖掘蘊涵于學科中的博雅教育因素，形成8萬多字的《學科博雅滲透點集錦》。同時，該校要求教師在課堂上根據各學科特點側重落實某一方面的博雅理念，如語文課側重學習精美凝練的語言，品味篇章中滲透的高雅情操和人生感悟；藝術學科側重陶冶性情，提高才藝水平；社會、科學課側重拓展歷史、自然、人文知識，培養廣博學識等等。孩子感受到知識的魅力和成長的價值，逐漸對課堂學習產生愉悅情感。

在博雅文化的滋潤下，教師感受到了工作的幸福，學生體會到了成長的快樂。相信在未來，玉橋小學必將不斷探索，完善博雅育人模式，開辟一片教育的新天地！