開啟學生覺知的大門

閱讀教學不只是把白紙黑字輸入學生的頭腦，更重要的是讓學生透過白紙黑字去覺知，去想象，去感悟，開出情感之花，結出意義之果。第一課時意味著開端、開啟和開化。閱讀教學第一課時的重任即是打開學生覺知的大門，使他們能夠順利通達文本背后的世界。在這里，“打開”不是一個簡單的動作，而是一種科學，一種藝術，一種實踐智慧，有若干關鍵點需要深刻把握。

印度哲學家克里希那穆提有句名言：“如果沒有自由，人類就會衰萎。”學生閱讀同樣如此。心有自由，行動才能自如。只有擁有一顆自由的心，才能激活生命內在的能量，來一次完美的閱讀旅行。閱讀教學第一課時，學生、文本和教師首次進行“三方對話”，必須以學生自由閱讀為基礎。要讓學生自由地漫游于文本世界，并不是只要給足學生閱讀的時間就可以了，而需要千方百計打開學生的心扉，讓他們的心靈敞開，再敞開。

沉心靜氣是心靈敞開的前提。只有當心靜下來，才能真正進入文本世界，在閱讀中發現更多意義，聆聽更多來自內心的聲音，捕捉與文本對話的每一個聲息。閱讀前，可以讓學生靜息半分鐘，做幾次深呼吸，清空漂浮的雜念。閱讀時，可以伴隨輕柔的音樂進入，也可以先靜靜地聆聽示范朗讀再默默地自讀，還可以一邊閱讀一邊冥想，將每一個細小的感觸記錄下來。

內在的興趣是心靈敞開的關鍵。只有當學生對文本本身產生了濃厚興趣之后，才能最大限度地敞開心扉，與文本持續對話。如果學生初讀文本即被文本吸引住了，教師要抓住學生閱讀的興奮點“擴大戰果”，既可以讓學生交流最感興趣的地方，相互感染；也可以就學生共同感興趣的問題進行探討，延伸拓展；還可以引進背景資料，啟發想象。

情思飛揚是心靈敞開的核心。當學生心靈緩緩進入文本之后，教師指導的著眼點不在于讓學生從文本中獲取多少意義，而在于促進學生情隨文涌，思隨文舞。第一課時牽引學生閱讀要防止過早定向，被思想綁架，所提問題應該寬泛而有包容性，比如讓學生說說：讀了課文，知道了什么？還想知道什么？有什么印象、感受或觸動？聯想到了什么？采取放膽批注、頭腦風暴、討論對話等方式，讓學生將“首遇”文本的內心世界“暴露”出來，既注重個體的充分閱讀，又注重群體的充分對話，為第二課時深化閱讀作全景式鋪墊。

（作者系重慶市委教育工委、市教委辦公室副主任）