赴英教育培訓(xùn)有感

作為來(lái)自基層教學(xué)一線的教師，2014年11月，我有幸參加了在英國(guó)為期3周的教育培訓(xùn)。在此次培訓(xùn)中，收獲之大、感受之深，將是人生閱歷中最為靚麗的篇章。

輕輕地，帶回一縷清風(fēng)

不貼標(biāo)語(yǔ)，不喊口號(hào)，不集會(huì)，不搞大掃除……每一所學(xué)校沒(méi)有刻意地渲染文明建設(shè)，卻都像高端的文明單位。雖然如此，卻不掛標(biāo)榜榮譽(yù)的匾牌，低調(diào)而更顯其高端、樸實(shí)而更顯其儒雅。每一所接受參觀的學(xué)校差不多都是這樣。教師和學(xué)生習(xí)以為常的、自然而然的那種頗具紳士風(fēng)度的儒雅，讓我深受感染，難以忘懷。微笑的“hello”、謙讓的“please”、自責(zé)的“sorry”……不只是簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，而是和煦的春風(fēng)，溫馨著、和諧著、美麗著校園的每一個(gè)角落。

那天參觀Feather stone high sixth form。拐彎時(shí)，不小心撞了一個(gè)學(xué)生，這個(gè)學(xué)生連忙“sorry，sorry”地向我道歉，讓我頗為不解。后來(lái)觀察發(fā)現(xiàn)，在英國(guó)，被撞者向撞人者道歉的現(xiàn)象很普遍，想必，撞人者都會(huì)跟我一樣不好意思吧！再就是，先進(jìn)門者總會(huì)為后進(jìn)門者掌門，免得碰著你。諸如此類的許多細(xì)微末節(jié)特讓我感動(dòng)，感動(dòng)之時(shí)自愧不如……于是，就想把這一縷縷儒雅的清風(fēng)帶回，從現(xiàn)在開(kāi)始，從我做起，從細(xì)節(jié)做起，以“清風(fēng)”育己育人。

說(shuō)到育人，勵(lì)志教育歷來(lái)是我國(guó)常抓不懈的育人工作，收到了可喜的成效。但是，相對(duì)于日新月異的時(shí)代發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們還得不斷地改進(jìn)。

一直以來(lái)，我們的勵(lì)志教育，大都是這樣的版本，就是學(xué)校利用晨會(huì)、班會(huì)等，大講一些感人的故事、富有哲理的名人名言或是蕩氣回腸的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，極力對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的洗禮。有些學(xué)生或許當(dāng)時(shí)會(huì)因此感動(dòng)，甚至感動(dòng)得聲淚俱下。但是，3分鐘過(guò)后，猶如過(guò)眼云煙，并不能把當(dāng)時(shí)的心動(dòng)化為有效的行動(dòng)。

借在英國(guó)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我特意采訪了當(dāng)?shù)貙W(xué)校的勵(lì)志教育，他們似乎都比較重視親身經(jīng)歷。在學(xué)校，在課堂，他們很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行勵(lì)志方面的空洞說(shuō)教，他們的教室大都像實(shí)驗(yàn)室，課程大多是實(shí)驗(yàn)課，非常注重通過(guò)親身體驗(yàn)來(lái)達(dá)到既學(xué)知識(shí)又勵(lì)志的目的。其實(shí)這樣做，在我國(guó)并不新鮮。我們的老祖先早就提倡“言傳身教”，而且我們后人又“后浪推前浪”，進(jìn)一步將其解讀為“身教重于言傳”。問(wèn)題是，我們的理論非常好，只是因?yàn)楦鞣N原因而沒(méi)把這一很好的教育理論落實(shí)到行動(dòng)中去，倒是叫外國(guó)人這樣去做了，而且做得很認(rèn)真、很執(zhí)著、很有效果，以至于我們這些有史為證的原創(chuàng)者又萬(wàn)里迢迢，跑到人家門前，拜人家為師，向人家學(xué)習(xí)本來(lái)就屬于我們中國(guó)人自己的經(jīng)驗(yàn)。外國(guó)朋友“sorry——sorry”地在我們面前當(dāng)起了老師，這算不算是“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”呢？

星期天，到牛津大學(xué)參觀，偶遇兩路中學(xué)生參訪團(tuán)。原以為是華人，于是欣喜地上前一打聽(tīng)，卻大失所望：一路是韓國(guó)的，一路是日本的。問(wèn)問(wèn)人家，不是寒暑假卻這樣浩浩蕩蕩地來(lái)國(guó)外搞活動(dòng)是否會(huì)耽誤學(xué)業(yè)？人家說(shuō)一點(diǎn)兒也不耽誤，倒是可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。牛津大學(xué)很大，像個(gè)大村鎮(zhèn)，沒(méi)有院墻，沒(méi)有校門，有的是古典的建筑、蔥郁的樹(shù)林、寬敞的草坪和碧綠的河道……徒步走一遭，有些學(xué)生的腳板雖然磨起了泡，但是他們最終走到了牛津大學(xué)最高級(jí)別的博士樓，他們說(shuō)這正是最好的勵(lì)志教育。

過(guò)去我們貧窮，窮得足不出戶;而現(xiàn)在不同了，咱們中國(guó)人不差錢了，可不可以讓我們的孩子、我們的學(xué)生也出去走一走，勵(lì)志一番呢？在秋高氣爽的時(shí)節(jié)，筆者所在學(xué)校的教師們一起帶領(lǐng)千余名學(xué)生徒步80里，到諸葛亮曾經(jīng)隱居發(fā)奮的古隆中去勵(lì)志，開(kāi)展了諸如躬耕田里“共植智慧樹(shù)”等系列活動(dòng)，這樣不也很好嗎？

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！睅Щ匾豢|縷清風(fēng)，在無(wú)聲無(wú)息的儒雅“清風(fēng)”中勵(lì)志育人，我將這樣不斷地嘗試。

楓葉與教育情懷

時(shí)值深秋，古色古香的倫敦燃燒著火紅的楓葉，楓葉展示著圣母的情懷，鮮花一般熱烈，油畫一般的厚實(shí)。

在英國(guó)的阿貝特殊教育學(xué)校（Abbey Court School）參觀，我被這里從事特教的頗具圣母情懷的一群特校人深深地感動(dòng)。因?yàn)樽鹬?，因?yàn)樽员?，那天我沒(méi)有拍一張照片。

接待我們的是該校的副校長(zhǎng)。他身材高挑，溫文爾雅，可謂英國(guó)標(biāo)準(zhǔn)的美男子。優(yōu)雅的手勢(shì)、優(yōu)雅的談吐、優(yōu)雅的笑意，特別富有親和力、感染力。雖然面相年輕，可是花白的頭發(fā)卻不年輕。我認(rèn)真地聽(tīng)他講話，他的每一句話都飽含深情;認(rèn)真地欣賞他的每一個(gè)手勢(shì)，想象著他在特殊教育事業(yè)上的特別付出。在心底，我越來(lái)越覺(jué)得他像一位標(biāo)準(zhǔn)的紳士，更像一位標(biāo)準(zhǔn)的圣母;而他所領(lǐng)導(dǎo)的這所特殊教育學(xué)校，就是洋溢著至真至善至美的“巴黎圣母院”。真的，有幸遇見(jiàn)這樣一位特殊學(xué)校練就的特別優(yōu)秀的校長(zhǎng)，我很激動(dòng)。很想與他合影，把它當(dāng)作身邊的榜樣，可又覺(jué)得自己不配。校長(zhǎng)引領(lǐng)我們?nèi)⒂^。一間間教室，儼然就是世界上最溫暖、最幸福的鳥(niǎo)巢。一位位教師，正在用博大的愛(ài)心和耐心，為一個(gè)個(gè)重度殘疾兒細(xì)心地服務(wù)。Mary老師一手扶著一位腦癱兒的頭，一手拿著教具，一遍遍地教孩子們念著one、two、three……見(jiàn)我們進(jìn)去聽(tīng)課，連忙抱著孩子為我們搬凳子;聽(tīng)完課，又教孩子跟我們說(shuō)再見(jiàn)。一幕一幕無(wú)不展現(xiàn)著圣母的形象，打動(dòng)著來(lái)訪者的心。校長(zhǎng)說(shuō)，到這里任教的，有些是志愿者。參觀的時(shí)候，看見(jiàn)一位非常漂亮的年輕女孩，她跟校長(zhǎng)一樣，本該到繁華的倫敦去工作，卻無(wú)怨無(wú)悔地跑到這里，為殘疾兒奉獻(xiàn)著最美好的青春年華。她不厭其煩地教腦癱兒們識(shí)字，還不時(shí)地幫一個(gè)腦癱兒擦口水。就這樣，一位位志愿者，以其特有的愛(ài)心在這里練就成最偉大的圣母，展示著別具一格的真善美。

看看特校的情景，想想自己，真是自愧不如！特校的老師們能把殘疾兒教成健全兒，甚至創(chuàng)造出人間奇跡，我們有什么理由不把健全兒教得更健全呢？——這關(guān)鍵要看我們有沒(méi)有圣母的情懷。

教育，拒絕埋怨

《教育應(yīng)拒絕埋怨》，自己所命名的這本隨筆，就是我所帶回的教育經(jīng)典。古圣先賢孔子作為大教育家，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)兩句很經(jīng)典的話——“有教無(wú)類”“誨人不倦”，其實(shí)就告誡了教育者不要埋怨受教育者的道理。這次西游英倫，聆聽(tīng)湯姆、史密斯等專家的講授，所記的教育隨筆，所涉及的相關(guān)內(nèi)容，其實(shí)也就是對(duì)這一教育經(jīng)典的西式解讀。

邊學(xué)習(xí)邊理解，我以為：如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的教育存在問(wèn)題，請(qǐng)不要埋怨。能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，表明有一雙慧眼;學(xué)生存在問(wèn)題，正需要我們?nèi)椭?。教育的?shí)質(zhì)就是積極的幫助，而不是消極的埋怨。

在英國(guó)學(xué)習(xí)，參觀了好幾所學(xué)校，沒(méi)看見(jiàn)一起老師埋怨學(xué)生的現(xiàn)象。難道他們的學(xué)生都十全十美，所以個(gè)個(gè)只會(huì)受到老師的表?yè)P(yáng)？并非如此。要說(shuō)他們的學(xué)生，差別實(shí)在太大了，單說(shuō)膚色，黑白分明，一對(duì)比就可能產(chǎn)生不同的心情，黑皮膚的學(xué)生很可能就是愛(ài)埋怨的老師的重點(diǎn)埋怨對(duì)象?？墒?，據(jù)我認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是白皮膚還是黑皮膚，學(xué)生們?cè)谝黄?，相處得非常融洽，老師更沒(méi)有厚此薄彼，有意無(wú)意地表?yè)P(yáng)白皮膚而埋怨黑皮膚。我很佩服，英國(guó)的老師能夠始終微笑著，滿腔熱情地善待每一個(gè)學(xué)生，而不埋怨學(xué)生，哪怕是最差的學(xué)生?！@是我們最要學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)。

教育，應(yīng)該拒絕埋怨。這句話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)則是一門藝術(shù)。學(xué)生不小心打破了玻璃，教師不埋怨學(xué)生的眼睛沒(méi)長(zhǎng)好，更不埋怨學(xué)生長(zhǎng)大了就是個(gè)敗家子……而是幽默地一笑：“L同學(xué)，你想接受陽(yáng)光的沐浴、春風(fēng)的愛(ài)撫嗎？不然的話，玻璃怎么會(huì)做出這么大的犧牲呢？”我曾這樣教育過(guò)學(xué)生，沒(méi)有埋怨，倒是充滿了詩(shī)情畫意，還有些許幽默。結(jié)果，打破玻璃的學(xué)生羞紅了臉。著名哲學(xué)家泰勒說(shuō)：“臉紅是美德的顏色?！奔热蝗绱?，還用得著再去埋怨學(xué)生嗎？我沒(méi)有，倒是學(xué)生自責(zé)了起來(lái)，主動(dòng)賠償了玻璃，并以《玻璃的抗議》為題給我寫了檢討書。

說(shuō)實(shí)話，在這方面，跟英國(guó)的優(yōu)秀教師相比，我們還有一定的差距，還得好好地學(xué)習(xí)和借鑒。

另一本教育經(jīng)典則是《不跳也能摘桃子》，內(nèi)容摘自本人的隨筆，相關(guān)內(nèi)容如下：

今天照樣是沙龍，一邊聽(tīng)課一邊互動(dòng)。課間，湯姆教授設(shè)計(jì)了幾道選擇題，其中有一道題是，請(qǐng)贊成“跳一跳摘桃子”的人站在左邊，反對(duì)的站在右邊。話音剛落，贊成者就爭(zhēng)先恐后，紛紛站到了左邊，而我本想站在右邊，但是一看右邊沒(méi)人，怕大家笑我是個(gè)白癡，或是譏諷我愛(ài)出風(fēng)頭，甚至因此影響大家下課，就趕忙也跑到了左邊，還自嘲了一句：“就當(dāng)一回蝙蝠吧！”惹得旁邊的兩位美女老師竊竊地笑。

活動(dòng)因?yàn)榇蠹已孕卸家恢?，沒(méi)有反對(duì)意見(jiàn)，老外也就沒(méi)怎么點(diǎn)評(píng)，很快就下了課?；爻痰能嚿希I(lǐng)隊(duì)喬團(tuán)長(zhǎng)坐在我的旁邊，閑談時(shí)，我把這一想法說(shuō)給了他聽(tīng)。喬團(tuán)長(zhǎng)是一位見(jiàn)多識(shí)廣的教育大家，教育理念很新，他對(duì)我的觀點(diǎn)很感興趣，問(wèn)我為什么。我說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生為了摘桃子，跳得非常辛苦，我很想為他們減負(fù)，很希望他們快樂(lè)學(xué)習(xí)、輕松學(xué)習(xí)，不跳也能摘到桃子。

其實(shí)，只要改革一下，不跳或不必苦跳的確也能摘到桃子?，F(xiàn)代教育可以利用現(xiàn)代技術(shù)，幫助學(xué)生排憂解難。只要學(xué)生能熟練運(yùn)用基本原理和方法，遇到難題，完全可以上網(wǎng)去尋找答案，何必去冥思苦想，耗費(fèi)大量的精力呢？若能這樣，恐怕不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)因?yàn)橄矚g上網(wǎng)而喜歡學(xué)習(xí)的。

有自己獨(dú)到的見(jiàn)解而不敢發(fā)表，一味人云亦云，隨聲附和，這恐怕就是培訓(xùn)中心的翻譯英籍華人王教授所說(shuō)的“羊群效應(yīng)”，這個(gè)毛病若不改掉，何談教育改革？只會(huì)讓外國(guó)朋友笑話。

稱自己的隨筆為經(jīng)典，雖有自夸之嫌，卻也充分表達(dá)了自信——對(duì)教育美好未來(lái)的自信，請(qǐng)君諒解。結(jié)業(yè)這天，多才多藝的喬團(tuán)長(zhǎng)以一首深情的詩(shī)朗誦和一首動(dòng)情的戀歌，表達(dá)了一位資深教育家特別的心聲，也表達(dá)了我們大家的心聲——輕輕地告別康橋，康橋不僅僅是康橋;輕輕地帶走一片云彩，云彩不僅僅是云彩……借用出色的翻譯家王波的比喻來(lái)說(shuō)，喬團(tuán)長(zhǎng)以這一獨(dú)特的方式，為這次高端培訓(xùn)畫上了一個(gè)“倫敦眼”那樣圓滿的大句號(hào)。當(dāng)然，句號(hào)并不意味著結(jié)束，在我看來(lái)，這個(gè)句號(hào)僅僅是個(gè)開(kāi)端——一個(gè)良好的開(kāi)端……

（作者單位：湖北省襄陽(yáng)市第四中學(xué)）